聚焦“五維度”提高閱讀素養

黃錦東

摘? 要：新課程標準指出，閱讀是運用語言文字獲取信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀其核心能力為“五維度”閱讀能力。“五維度”閱讀能力是指完成對文章閱讀所應具備的五種主要能力，包括以下要素：檢索能力、理解能力、運用能力、評鑒能力、質疑創新能力。那么，如何聚焦“五維度”，真正提高閱讀素養呢？

關鍵詞：小學語文;閱讀素養;“五維度”閱讀能力

【中圖分類號】G623.2??? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）19-0026-01

1.明確質檢方向

“新高考”是當下最熱門的話題，國家的基礎教育領域正在進行方方面面的深化改革。當前，許多人都有同感，“得語文者得天下”，中文作為母語，孩子們有著天生的語境，所以語文尤其著重考察的就是學生的閱讀能力。

“得閱讀者得語文”，當前，小學語文質檢方向，也逐漸重視閱讀能力的考察，在分值上，甚至超過了試卷分值的三分之一。而在課外閱讀的命題方向上，重視閱讀“五維度”能力的考查。那么我們在平時進行命題時，就應該重視“五維度”能力的訓練。如檢索類題目考察的就是閱讀找顯性信息的能力，學生辨認識別的認知能力。“理解類”題型就是讓學生從書面信息中建構意義。著重考察學生的解釋、舉例、比較、推論、概括、說明、歸因（讀出言外之意）等認知能力。“運用類”題型的特點是用語言文字表達自己的思考結果，寫下依文情的想象、仿寫、補白、拓展，整合文本資料解決問題。“評鑒類”題型的特點是做出判斷、包括評價思想內容和語言形式。評價思想內容，如，人物、事件、觀點等，評價語言形式，如遣詞造句的表達效果、謀篇布局的巧妙、表達方法的用意等。“質疑、創新類”題型特點是能就不理解的地方、疑惑的地方提出問題。甚至對思想觀點、表達方法等質疑、否定，或提出自己的想法、呈現自己的證據。

2.開放閱讀視野

當前，基礎教育新推出的部編版教材非常重視閱讀，新教材的三大改革之一就是增加閱讀。前不久人民日報發表一篇文章，《小學欠下的“閱讀賬”遲早是要還的》，現在我們中小學生的閱讀量對比美國的閱讀量，是美國的1/5。新教材增加閱讀。要求基礎教育難度要降低，廣度要增加，這就要通過閱讀來解決，把作業由單純做習題改為閱讀加習題，通過閱讀學到更多知識。

第一，規定時間，強化閱讀。小學階段，學生的閱讀習慣的培養就需要落實時間強化閱讀，持之以恒的閱讀，方能養成閱讀習慣。如早讀，晨誦經典，書聲朗朗;午間，開放圖書角，靜靜閱讀;課余，家校合作，監督閱讀。特別是課余，一定要密切家校合作，規定閱讀時間，提高閱讀質量。

第二，讀書交流，推薦激趣。“興趣是最好的老師”，閱讀興趣從哪里來？小學階段，學生之間的讀書交流、好書推薦，是一個很好的舉措。如，每周安排一節讀書交流、好書推薦課，每個學生交流推薦自己喜歡的一本書，可以說大概內容，說精彩片段，說喜歡的重要人物等等。同學們說得津津有味，其他同學們聽得興趣盎然。分享是美好的，真是“獨樂樂，不如眾樂樂”。最后，讓學生把分享的好書放在班級圖書角，全班同學共享。

第三，讀書競賽，海量閱讀。擴大學生的閱讀量，“以賽促讀”是很好的方式，舉行班級讀書比賽，可以個人賽，也可以小組賽，一周或一個月比比誰讀得書多，并且給予學生一定的獎勵。

3.扎根課堂陣地

課堂是訓練學生閱讀“五維度”能力，提高閱讀素養的主陣地。閱讀教學不僅僅是知識傳授、人文教育，還要注重思維的訓練。特別是在處理教材時要落實“五維度”能力訓練，設計好問題精講精練。

第一，依文體設計。不同文體，閱讀教學的方法不一樣，在落實“五維度”能力訓練的措施也不同，如記敘文的閱讀教學，設計的問題就重在學生對人物事件的感悟，體會人物品質，領悟語言表達等方面。重在“理解”“評鑒”“質疑創新”“運用”的閱讀能力訓練。說明性文體的閱讀教學，設計的問題就重在學生對事物特點和作用的認識，明確說明方法，體會作者用詞的準確性、嚴謹性等。重在“檢索”“理解”“運用”“質疑創新”能力訓練。非連續性文本的閱讀教學，設計的問題就重在搜集信息的能力訓練，重在“檢索”能力訓練。

第二，依年級設計。每個年級的閱讀教學目標是不一樣的，因此在實施閱讀教學“五維度”能力訓練時，要注意層次性，循序漸進，既不能太淺，也不能太深。如低段（一二年級）閱讀教學，在設計問題時，就應以“檢索”和簡單的“理解”能力訓練為主;中段（三四年級）閱讀教學，在設計問題時，就應以“理解”“運用”能力訓練為主;高段（五六年級）閱讀教學，應以“理解”“評鑒”“質疑創新”能力訓練為主。

第三，依片段設計。閱讀教學，如何落實“五維度”能力訓練？課堂教學的精彩，功夫往往在課前，因此應該重視課前的教學設計。在設計時，可以選取文章中的重點段落、精彩部分融入“五維度”能力訓練。如教學《跨越百年的美麗》，設計“檢索”類問題：居里夫人的“可貴的性格”是什么？“偉大的自然發現”是什么？“理解”類問題：用簡要的短語概括居里夫人遇到的三個困難。“質疑創新類”問題：讀了這段文字，聯系生活實際，你覺得人生的意義是什么？

總之，聚焦“五維度”，明方向是前提，大閱讀是關鍵，課堂教學是基礎，只有這樣，才能真正提高學生的閱讀素養。

參考文獻

[1]郭忠英.智慧閱讀：基于互動反饋系統的閱讀教學[J].福建教育，2019（04）：33-36

[2]林楓.預測策略在小學語文閱讀教學中的實踐探究[J].新教師，2018（12）：35-36