論新課程改革背景下小學數學教學生活化模式

李軍田

摘? 要：數學課程的教學是我國小學課程教學中極為重要的一部分。在新課程改革的要求之下，我國傳統小學數學課程教學模式必須要進行改變和創新，才能更好的符合當前我國現代教育的要求。

關鍵詞：小學數學;生活化教學;新課程

【中圖分類號】G623.5??? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）18-0121-01

1.新課改背景下實現小學數學教學生活化的意義

為了能夠有效激發學生的學習興趣，教師應當從生活的角度出發，讓學生了解數學知識的實用性。眾所周知，數學來源于生活，也應運用于生活。一方面，生活化的教學模式，可以有效鍛煉學生的思維模式。在日常生活中，可以發現生活中包含了多元化的數學元素，如時間、人民幣等。在識別和計算時，需要學生利用基礎的數學知識進行解決。另一方面，促進學生的創新發展。在小學數學課程的教學過程中，教師可以從學生身邊的事物出發，挖掘其中的數學知識，以此提高學生的學習興趣。簡而言之，生活是學生學習數學知識的基礎，其中蘊含了大量的數學教學資源，如果教師能夠有效挖掘這些資源，可以更好的幫助學生學習和理解生活中的數學知識，以此了解學習數學知識的目的性。

2.小學數學教學生活化的現狀

隨著教育事業的迅速發展，新的教學方法和教學理念已經完全滲透到日常的教學過程中，如多媒體信息技術教學法、分組教學法、情景教學法等等，但是，由于教師的能力不足，且缺乏實踐經驗，導致這些新式教學方法僅僅停留在形式上，并沒有突破以往的教學理念。而生活化的教學則是教學理念上的一次變革，它可以將生活與知識進行有效結合，發揮數學知識的價值和作用。但是，這種生活化的教學方式并沒有廣泛應用到課堂教學中，由于這種教學方法過于繁雜，所以，在前期課前準備活動中，教師需要收集大量相關的資料，耗費較大的精力和時間，結合知識與生活之間的連接點，以此做好課前的教學準備。而且，我國的教育多半都是以應試教育為主，所以，很多教師在觀念上并沒有發生轉變，依舊以考試的知識范圍為主，進行課堂教學，所以，導致學生的學習興趣并不是很高，造成整體的教學效果也不是很理想。

3.新課程改革背景下小學數學教學生活化的途徑

（1）加強數學知識與生活之間的聯系。新課程改革背景下，傳統“強灌式、填鴨式、單一式”的教學方式，已經無法培養學生自主的學習意識和創新能力，導致學生的學習效率下降。而新課改的教學目標，主要是以學生為主，改變以往學生被動的學習狀態，讓學生從“學習”轉換為“我要學”，從“自主學習”到“我會學習”等，進行有效轉換。同時，將數學知識與生活緊密連接在一起，培養學生的學習興趣，以此提高數學課堂的教學質量。

（2）合理選擇數學生活元素。在小學數學課程的教學過程中，對于生活化的數學課堂，需要教師能夠合理篩選出生活中的數學元素，以此將復雜的數學知識簡單化，抽象的數學理論形象化。眾所周知，對于現實生活中存在的數學問題有很多，但并不是每一個數學問題都適合應用到小學數學課堂的教學中，作為課堂教學的輔助材料。教師應當根據學生的年齡特點，篩選出符合學生學習需求的生活題材，作為教學中的生活案例，以此調動學生的學習積極性。

（3）創設教學情景，培養學生的探究興趣。數學知識主要表述的是通過數學符號和語言，表達出數學思想和數學理論。對于小學時期的學生而言，數學知識的很多理論都是比較抽象的，所以，單一口述的教學方法，會導致整個課堂處于“一言堂”的教學狀態，讓學生感覺課堂過于枯燥和乏味。因此，在具體的教學過程中，教師必須要通過語言轉換的方法，將數學符號和數學語言轉換成學生能夠理解的一種簡單的語言和表達方式，才能讓學生更好的學習和理解數學知識。所以，教師可以用生活化的語言，將數學語言進行有效轉換，以此創造教學情景，從而讓學生從生活的角度進行思考，以此更好的探究其中的數學知識。

（4）提高學生參與課外作業的興趣。小學數學屬于基礎性的學習內容，與其他學科相比，其難度性更高。所以，在實際的數學課程教學中，教師應當根據學生的興趣和愛好，為學生布置一些生活化的課外數學作業，讓學生從生活中探究數學問題，并運用所學的數學知識，解決課外作業中出現的一些問題。同時，教師可以布置一些小組性的生活探究題，讓學生調查生活中的某些現象，運用數學知識，分析這些生活現象，從而了解生活中的變化和發展，以此讓學生了解到數學知識的實用性。

綜上所述，在新課程改革的背景下，對于小學數學課程的學習，應當與學生的生活相聯系，開展生活化的課堂教學。同時，讓學生將生活中的數學問題帶入課堂，作為課堂交流的話題之一，并將所學的知識應用到生活中，解決生活中的數學問題，以此更好的將二者聯系在一起，從而提高數學課堂教學的有效性。

參考文獻

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