分析問題導學法在初中數(shù)學教學中的應用

李忠茂

摘? 要：隨著我國教育事業(yè)的不斷改革和創(chuàng)新，教師在引導學生進行初中數(shù)學學習的過程當中，如何用高質量的教學方式來引導學生進行數(shù)學學習成為一個重要的課題。在新課改背景下教師可以利用問題導學法來激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生學習的思維能力，使學生能夠在數(shù)學學習過程當中掌握更好的解題思路。所以本文就以分析問題導學法在初中數(shù)學教學當中的應用來進行分析和探究。

關鍵詞：新課改;問題導學法;初中數(shù)學;創(chuàng)新教學

【中圖分類號】G 633.6??? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）18-0108-01

問題導學法，顧名思義就是一種新形式的數(shù)學教學思路，利用問題來引導學生進行主動的思考，激發(fā)學生學習興趣的同時，培養(yǎng)學生的自主學習能力。教師在這一過程當中要積極的進行引導，靈活的運用數(shù)學教材來提出科學的數(shù)學問題，使學生能夠更好的進行數(shù)學學習，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習積極性。

1.有針對性的設置問題

教師在課堂教學過程中要充分了解學生的學習狀態(tài)，與學生積極的進行溝通。了解學生內心真實的想法，并且尊重學生的性格特征。運用科學的教學手段，靈活的融合教材知識來進行有針對性的提問，使問題能夠與學習內容相互聯(lián)系，提出問題也能夠激發(fā)學生的學習積極性，提高學生的邏輯思維能力，使學生更好的進行思考和探究。教師要在提問的過程當中，運用靈活和幽默的語氣來進行提問，激發(fā)學生的學習積極性，塑造一個高效和諧的課堂教學氛圍，有助于學生更好的進行數(shù)學學習。通過問題導學法的引導，學生能夠將抽象的數(shù)學知識更加直白的進行理解，從而幫助學生樹立數(shù)學學習的信心，提高數(shù)學學習的熱情，提高自身的探究能力，為以后的數(shù)學學習打下堅實的基礎。

2.引導學生積極思考探究

教師利用問題教學法來引導學生進行數(shù)學學習，有助于提高學生的邏輯思維能力和探究意識。由于學生的性格特點較為活潑，注意力不夠集中，在學習的過程當中容易走神。所以教師要充分的引導學生進行數(shù)學學習，使學生能夠理解教師所提出的問題，有針對性的進行預習探討。教師還可以通過小組競爭的形式來使學生進行數(shù)學學習，激發(fā)學習的積極性，使學生能夠時刻保持學習的熱情，通過小組競爭，學生的思維快速運轉，從而找到數(shù)學解題的思路，提高學生的專注力。教師還可以通過讓學生進行數(shù)學辯論賽的形式，提高學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習熱情，使學生更具專注力，讓學生在辯論的過程當中鞏固數(shù)學知識，拓展自己的思維視野，激發(fā)自己的數(shù)學邏輯思維能力，從而進行有效的數(shù)學學習。

3.幫助學生鞏固所學知識

學生在進行問題探討學習的過程當中，教師要發(fā)揮自身的引導與組織作用，積極的引導學生進行知識的鞏固和提升，使學生能夠更好的進行學習。教師在引導學生進行問題導學的過程當中，要側重學生的學習自助探究能力。利用導學有效幫助學生進行問題分析、自主探究，提高學生的邏輯思維能力和數(shù)學學習習慣的養(yǎng)成，使學生能夠自主的進行解答，這樣不僅能夠幫助學生鞏固數(shù)學知識，還能夠提高學生的思維，使學生能夠進行自主的解答和提升，加強學生的學習積極性和熱情，使學生能夠掌握良好的解題思路。在課后教師也可以給學生預留一些數(shù)學題目來讓學生進行自主的探討和學習，提高學生的學習質量，使學生能夠一些重點和難點進行鞏固和提升，增強學生的數(shù)學知識積累，進而提升初中數(shù)學的教學質量。

4.幫助學生構建知識體系

在問題導學法的實踐和應用當中，教師要注重科學的引導和有效的指點，并且通過歸納和總結的方式，使學生能夠全面的梳理和認知數(shù)學知識，了解數(shù)學知識的體系，提高數(shù)學學習的能力。同時教師還要積極的引導學生進行分段課程內容的總結，利用反思來激發(fā)學生的學習熱情，鞏固學生的基礎知識。教師以問題形式歸納總結設置問題時要靈活，使學生能夠舉一反三，提高學生的判斷能力、思考能力，使學生形成清晰的數(shù)學知識脈絡思維，提高數(shù)學教學的質量和效率。

教師在引導學生進行數(shù)學學習的過程當中，使用問題導學法設計問題要通過兩種途徑來設置：第一個是根據(jù)數(shù)學方法來設計，第二個是根據(jù)日常生活當中的實際案例來設計。兩類問題設計的方式都能有效激發(fā)學生的學習積極性，使學生能夠準確的掌握數(shù)學知識的要點進行鞏固和提升。在這一過程當中，學生要通過教師提出的問題來進行解決問題，注重解決問題的環(huán)節(jié)，確保課堂前后呼應。以學生作為主體保證教學過程的完整，使學生能夠充分的了解數(shù)學學習的技巧，掌握數(shù)學的解題思路，更好的運用自主探究能力來進行學習，提高數(shù)學學習的質量。

5.結語

綜上所述，我們能夠看出，在傳統(tǒng)的數(shù)學教學過程中，教師利用單一的教學手法來引導學生進行數(shù)學學習，學生只能被動機械式的練習，導致學生失去學習興趣，在數(shù)學學習的過程當中過于被動產生厭學的心理。而問題教學法就能有效的進行創(chuàng)新，使學生能夠帶著問題來主動的進行學習和思考，提高學生的主動探究能力，激發(fā)學生的學習積極性。

參考文獻

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