淺談初中語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)策略

徐艷紅

摘? 要：語文現(xiàn)代文閱讀是初中語文的一項必學(xué)的內(nèi)容，教師在教學(xué)中教育學(xué)生這方面的知識極其重要，同時教師的教學(xué)方式也影響學(xué)生的語文現(xiàn)代文閱讀思維。基于此，本文首先講述了初中語文現(xiàn)代文教學(xué)中閱讀思維能力的培養(yǎng)，并從培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代文閱讀的興趣、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維，鼓勵學(xué)生提問和培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，增強學(xué)生語言訓(xùn)練三個方面給出初中語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：初中語文;現(xiàn)代文;閱讀;教學(xué)策略

【中圖分類號】G 633.3??? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）18-0102-01

在語文的學(xué)習(xí)中，現(xiàn)代文閱讀是其重要的內(nèi)容之一。學(xué)生學(xué)好現(xiàn)代文有利于提高理解能力和閱讀水平。但是，現(xiàn)在大部分初中生在進行現(xiàn)代文閱讀時會出現(xiàn)這樣或那樣的問題。比如只是當(dāng)成作業(yè)完成，缺乏閱讀的興趣和自主性。閱讀的過程中囫圇吞棗不能理解其真正的含義，以及閱讀后不能及時總結(jié)進行知識的積累和實際應(yīng)用等。這些問題影響學(xué)生學(xué)習(xí)語文現(xiàn)代文的能力，削弱學(xué)生閱讀現(xiàn)代文的興趣。因此，教師要思考如何解決初中學(xué)生學(xué)習(xí)語文現(xiàn)代文的問題。

1.培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代文閱讀的興趣

“愛好”是獲取知識的動力。學(xué)生進行語文現(xiàn)代文閱讀時由于經(jīng)歷不同，興趣愛好不同，對一篇課文或者文本的理解和感悟也不相同。教師要因材施教，為學(xué)生提供各種各樣的現(xiàn)代文閱讀材料，鼓勵學(xué)生進行廣泛的閱讀。而且，教師要為學(xué)生提供學(xué)習(xí)現(xiàn)代文的平臺讓學(xué)生能夠針對自己喜歡的作品或感興趣的現(xiàn)代文做分析，發(fā)表觀點和看法。讓學(xué)生能夠在廣泛的閱讀及分享知識中感受閱讀現(xiàn)代文的魅力并且在自己感興趣的某一類型文章中進行欣賞、感悟。學(xué)生閱讀現(xiàn)代文是一個了解現(xiàn)代文，慢慢接受現(xiàn)代文熏陶的過程。在這個過程中，教師要鼓勵和指導(dǎo)，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代文的興趣，提高現(xiàn)代文的欣賞能力。如在學(xué)習(xí)安徒生的《皇帝的新裝》時，先由教師講解這一類文章的特點和結(jié)構(gòu)，再引導(dǎo)學(xué)生對文章進行分析，為學(xué)生提供平臺發(fā)表自己對這篇文章的見解。這樣學(xué)生對文章有了一個大概的了解后可以更準確地理解文章的主旨。同時也可以激發(fā)對這一類題材文章感興趣的學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代文。

2.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維，鼓勵學(xué)生提問

教師在教學(xué)的過程中要讓學(xué)生成為課堂的主角，鼓勵學(xué)生自主探索現(xiàn)代文，在探索的過程中體會閱讀的興趣。與此同時，教師要恰當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生一些指導(dǎo)和啟發(fā)，當(dāng)學(xué)生在閱讀中遇到難題時可以及時與教師進行交流探討，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀思維。因此，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式提高教學(xué)水平，以提高學(xué)生閱讀思維能力為主要目標，為學(xué)生營造一個寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。鼓勵學(xué)生在對文章進行思考和探究后提出自己在閱讀過程中產(chǎn)生的問題，并以學(xué)生自主閱讀后提出的問題作為教學(xué)的重難點。為了學(xué)生更好地理解文章和落實提問發(fā)言的環(huán)節(jié)，教師要嚴格要求學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)，課中讓學(xué)生上臺發(fā)表自己在閱讀中產(chǎn)生的問題和閱讀后的啟發(fā)和感悟。并引導(dǎo)學(xué)生進行自主思考。這樣可以更好地培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀思維的形成。如在學(xué)習(xí)朱自清的《背影》這篇文章之前教師要讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中感受背影的內(nèi)在含義并自主思考探究，鼓勵學(xué)生在課堂上提出觀點和看法及在閱讀過程中產(chǎn)生的困惑，再由教師答疑解惑。這樣讓學(xué)生帶著問題上課聽講并參與到課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代文的興趣，提高學(xué)生的自主思考能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀思維及提高學(xué)生的思維能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，增強學(xué)生語言訓(xùn)練

教師在教學(xué)的過程中，不僅要讓學(xué)生學(xué)會簡單閱讀，還要讓學(xué)生學(xué)會在理解文章的基礎(chǔ)上用自己的語言表達文章的主要內(nèi)容和主要思想，從而提高學(xué)生對文章的理解能力和語言表達能力。教師在日常教學(xué)中要有目的的培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和語言表達能力，把培養(yǎng)學(xué)生正確理解文章內(nèi)容和正確表達漢語語言文字，作為自己教學(xué)的重點和難點。具體來說，教師在課堂上可以豐富課堂學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，進行現(xiàn)代文閱讀教學(xué)時增加口頭語言訓(xùn)練的內(nèi)容，鼓勵學(xué)生上臺朗讀、講解、背誦并且發(fā)表自己對所閱讀過的文章的見解和看法。教師在教學(xué)過程中可以要求學(xué)生在自己的理解和感悟上將現(xiàn)代散文翻譯為現(xiàn)代文，再組織學(xué)生以小組的形式一起交流探索學(xué)習(xí)現(xiàn)代文。如在講解毛澤東所寫的《紀念白求恩》這篇課文時，教師可以在上課的過程中給學(xué)生布置一個小任務(wù)，讓學(xué)生用簡練的言語概括主人公白求恩的形象特點和分析文章的主旨，并讓學(xué)生以小組討論的形式進行交流探討。最后派選小組代表上臺發(fā)表見解。通過這種方式教師可以鼓勵學(xué)生積極思考和發(fā)言，達到提高學(xué)生語言表達能力的目的。

4.結(jié)語

總之，教師在教授現(xiàn)代文閱讀時不能再以傳統(tǒng)、簡單的教學(xué)方式教學(xué)，也不能只是簡單把提高學(xué)生語文學(xué)業(yè)水平當(dāng)作衡量現(xiàn)代文閱讀教學(xué)質(zhì)量的唯一標準。而是要以培養(yǎng)學(xué)生閱讀現(xiàn)代文的興趣，提高學(xué)生的閱讀理解能力和語言表達能力，當(dāng)做教學(xué)的重點。

參考文獻

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