淺談初中數(shù)學教學中學生互助合作性學習

陳秀玲

摘? 要：互助合作學習是學生有效學習活動的重要形式之一，更是培養(yǎng)和樹立良好集體觀念的重要載體。初中數(shù)學教師在教學中要適時引導、指導學生開展有效學習活動，以促進和提升學生集體觀念的有效養(yǎng)成和樹立。學生作為學習活動的主體，開展的探知新知、解決問題活動，實際是群體力量下的團隊活動。教師要根據(jù)新課標要求，結(jié)合教學實踐經(jīng)驗，對初中數(shù)學教學中學生開展互助合作學習活動策略及方法進行簡要論述。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學 互助合作 素養(yǎng)培養(yǎng)

【中圖分類號】G 633.6??? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）18-0099-01

學生是教學活動的客體，學習活動的主體，所開展的探知新知、解決問題等各項活動，離不開學生群體的幫助和支持。加之學生作為學習活動的客觀存在體，具有社會性、群體性以及自然性等一般社會屬性，決定了學生的學習活動離不開其他學生個體的幫助和支持，是一種群體性的學習活動。近年來，本人根據(jù)新課標要求，結(jié)合現(xiàn)行教學綱要內(nèi)容，對初中數(shù)學教學中學生合住合作學習能力及素養(yǎng)進行了嘗試和探究，現(xiàn)將教研收獲進行簡要論述。

1.設(shè)置有效合作教學情境，點燃學生互助合作情感“火花”

初中生內(nèi)心情感具有波動性和反復性。因此，教師在教學活動中，要重視教學情境的創(chuàng)設(shè)，善于結(jié)合教學目標及要求，設(shè)置出融洽、和諧、生動的教學情境，引導和激發(fā)學生開展互助合作學習活動，主動“投身”教學情境，開展行之有效的互助合作學習活動。

如在教學“一次函數(shù)與其他知識點的異同點”內(nèi)容時，如果單獨讓學生進行探知實踐活動，存在一定的困難，學生探究的積極性也會受到一定的影響。此時，教師根據(jù)數(shù)學學科的整體性以及豐富性特性，在講解該知識點時，采用互助合作的學習模式，設(shè)置出“某電信公司開展有獎通訊消費”的一次函數(shù)教學情境，引導學生組成互助合作學習小組，借助圖像法，觀察分析圖像，并通過轉(zhuǎn)化，引導學生對“一次函數(shù)”與一元一次方程、二元一次方程以及反比例函數(shù)等之間的關(guān)系進行分析，讓學生在合作、補充的學習過程中，認識、理解和掌握一次函數(shù)與其他知識點之間的深刻聯(lián)系，從而實現(xiàn)對該知識點的有效掌握。

2.重視學習方法要領(lǐng)傳授，傳授學生互助合作學習“要訣”

互助合作學習活動是學生借助外界力量和智慧開展的學習活動，學生只有掌握正確的學習方法和解題要領(lǐng)，才能有效開展學習活動，實現(xiàn)學習效能的有效提升。可見，“方法”是學生有效學習活動深入推進的“金鑰匙”。但長期以來，部分教師只注重數(shù)學問題的解答訓練，致使學生“知其然”，而不知“其所以然”。

互助合作學習活動需要學生掌握正確的學習方法。這就要求初中數(shù)學教師要將方法傳授作為學習活動開展的重要補充，搭建學生鍛煉和解答問題的時間，引導學生進行問題解答過程的“回頭看”，反思解題過程和方法，總結(jié)解題經(jīng)驗和要領(lǐng)，逐步形成問題解答的一般要領(lǐng)，從而使學生帶著方法要領(lǐng)進行互助合作學習活動，提升互助合作學習效能。

問題：已知一個平行四邊形ABCD，E、F 分別是ABCD 的邊AD、BC 的中點。求證：AF 與CE 相等。

上述問題是關(guān)于平行四邊形的數(shù)學問題案例，教師在該問題教學中，采用合作探究的教學模式，讓學生完成該問題探究解答的“任務”。學生在解答問題活動中，按照“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”的原則，組成互助合作學習小組，在探究問題條件的過程中發(fā)現(xiàn)該問題解答的關(guān)鍵是“正確掌握和利用平行四邊形的性質(zhì)定理”。因此，在學習小組探究活動中，有學生提出“根據(jù)平行四邊形的性質(zhì)定理”，根據(jù)問題條件，判定四邊形AECF 是平行四邊形，從而進行問題有效解答。有的學生提出，可以根據(jù)“全等三角形的判定定理”，證明△ ABF ≌△ CDE，從而得出AF=CE 的結(jié)論。

其證明過程如下：

證明：方法1：∵四邊形ABCD 是平行四邊形，且E、F 分別是AD、BC 的中點，∴ AE=CF。

又∵四邊形ABCD是平行四邊形，∴ AD ∥ BC，即AE ∥ CF。

∴四邊形AFCE 是平行四邊形。

∴ AF=CE。

方法2：∵四邊形ABCD 是平行四邊形，且E、F 分別是AD、BC 的中點，∴BF=DE。又∵四邊形ABCD 是平行四邊形，∴∠ B= ∠D，AB=CD。

∴△ ABF≌△CDE。

∴ AF=CE。

學生在合作探究過程中，不僅對問題進行了有效解答，同時為有效合作學習活動開展提供了豐富的“方法論”指導。

3.強化互助合作活動指導，奠定學生互助合作素養(yǎng)“基石”

互助合作學習活動作為學生個體之間開展學習方式之一，需要具有良好的學習水平和解題素養(yǎng)作為支撐。教師一方面要重視對學生學習活動的引導，另一方面要注重對學生合作學習過程的指導，對學生在合作解決問題中出現(xiàn)的“不足”進行有的放矢的“糾偏”工作，促使學生養(yǎng)成良好互助合作學習思想和習慣。

總之，互助合作學習是學生有效學習活動的重要形式之一，更是培養(yǎng)和樹立良好集體觀念的重要載體。初中數(shù)學教師在教學中要適時引導、指導學生開展有效學習活動，以促進和提升學生集體觀念的有效養(yǎng)成和樹立。