談小學語文課堂教學中學生傾聽習慣的培養

姜娟娟

摘? 要：在小學語文課堂教學過程中，教師要重視對學生傾聽習慣的培養，立足于新課程改革背景之下，樹立以生為本的教學理念，根據學生的實際情況制定教學方案，明確學生傾聽習慣的培養目標。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;傾聽習慣

【中圖分類號】G623.2??? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）18-0087-01

新一輪課程改革正在有序進行當中，對小學語文教學提出了明確要求，教師要加強對學生傾聽能力的培養，引導學生在各種交際活動中善于傾聽、學會傾聽、樂于傾聽，并且可以及時表達自己的觀念，提高學生核心素養。基于此，本文從樹立生本教學理念，精準定位培養目標;發揮教師示范作用，培養學生傾聽意識;應用多種教學方法，提高學生傾聽能力幾方面重點探討小學語文課堂教學中學生傾聽習慣的培養策略。

1.樹立生本教學理念，精準定位培養目標

在課堂教學環節中，小學語文教師要根據學生的實際情況制定有針對性的教學方案，精準定位學生傾聽習慣的培養目標。對此，教師要以新課程改革精神為引領，樹立以生為本的教育教學理念，立足于學生的實際情況，考量新課程改革對學生傾聽能力培養的要求，并結合學生的認知、心理、年齡等特點形成科學合理的教學方案，確保小學語文課堂教學活動的有序進行，落實培養學生傾聽習慣的教學目標。

例如，在蘇教版小學語文《最大的麥穗》一課的講解時，教師可以讓一名學生朗讀：“這塊麥地里肯定有一穗是最大的，但你們未必能見到它;即使碰見了，也未必能作出準確的判斷。因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的。”其他學生則需要在該名學生朗讀時思考如下問題：（1）“有一穗最大的”和“最大的麥穗”是否是同一個麥穗？為什么？（2）蘇格拉底在說這句話的時候，是否是單純地在講述麥穗？（3）你認為蘇格拉底應該用何種語氣說出這句話？（4）弟子們是否明白蘇格拉底說這句話的含義？對你有何啟示？在學生朗讀完畢之后學生進行回答。通過這樣的方式可以幫助學生養成良好的傾聽習慣，掌握快速傾聽的學習方法，明確本課教學的難點及重點，對學生傾聽能力的培養具有良好作用。

2.發揮教師示范作用，培養學生傾聽意識

在小學語文課堂教學過程中，教師若想培養學生良好的傾聽習慣，首先要做的則是與學生建立良好師生關系，通過教師示范引導作用的發揮，達到培養學生傾聽意識的效果，使得學生從教師的一言一行、一舉一動中受到感染，進而學會傾聽。對此，教師要積極轉變自身的教學角色，加強與學生的互動交流，營造寬松愉悅的課堂傾聽氛圍，充分發揮教師自身的是師范引導作用，強化學生的感性思維，指導學生通過觀察事物表象的形式獲得傾聽方法，進而培養學生的傾聽意識。

例如，在蘇教版小學語文《蝸牛的獎杯》一課的講解時，教師在提出：“蝸牛本來是走路很慢很慢的，但是為什么它會獲得獎杯？”這一問題后，有的學生則會說到：“因為蝸牛自己研發了一個飛行器，很快就到達終點了？”聽完學生的回答，教師并不要急于指出學生的錯誤，而是應該對學生的回答進行肯定，贊揚學生敢于想象、充滿創造力，善于發現學生身上的閃光點，表揚學生在課堂上可以做到認真聽講并主動思考，通過這樣的方式可以增強學生的自信心，使得學生在思想中認識到傾聽的重要性。

再如，在《春光染綠我們的雙腳》一課的講解時，教師可以向學生提出問題：“同學們，你們記憶中的春天是什么樣的？”學生會根據自己的生活經驗加以闡述。此時此刻，教師則需要告訴學生：其他同學在發言時要仔細傾聽，不要打斷他人說話，這是尊重別人、尊重自己的一種表現。同時，教師則需要用欣賞、鼓勵的眼神示意學生繼續發言，并適當性的做出點頭動作，以此表示教師在認真傾聽。

3.應用多種教學方法，提高學生傾聽能力

在小學語文課堂教學過程中，教師要擺脫傳統教育思維的局限，對現有的語文課堂教學模式加以創新，從“灌輸式”教學模式的桎梏之中解放出來，將小學語文課堂教學的主動權轉移到學生手中，彰顯學生在語文課堂中的主體地位，善于運用多種教學方法，最大限度地調動學生的傾聽興趣，充分吸引學生的傾聽注意力，提高學生的課堂參與性，并通過傾聽訓練活動的開展強化學生的傾聽能力，于無形之中培養學生的傾聽習慣。

一方面，創設傾聽情境，激發學生的傾聽熱情。教師要以教材內容為藍本，根據學生的實際情況創設多元化的傾聽情境，喚醒學生已有的情感經驗，促使學生以積極主動的狀態投身到課堂傾聽活動之中。例如，在蘇教版《哪吒鬧海》一課的講解時，教師可以為學生播放動畫片“哪吒鬧海”的視頻片段，引導學生在觀看視頻的同時，結合課文內容概述故事情節、分析人物性格特征，并模仿人物說話的語氣。通過這樣的方式可以有效調動學生的學習熱情，對激活學生學習思維、提高學生傾聽水平具有良好作用。

另一方面，加強傾聽訓練，提高學生的傾聽能力。教師要充分挖掘語文教學資源，加強對學生傾聽能力的培養訓練，如課文朗讀、師生互動、小組合作、口語交際等，營造良好的班級傾聽氛圍。例如，在蘇教版小學語文《七律·長征》的講解時，教師可以利用多媒體技術為學生播放朗讀音頻，隨后予以學生幾分鐘的時間進行朗讀訓練，最后鼓勵學生主動舉手大膽展示，教師和其他學生則做到認真傾聽。通過這樣的方式可以有效培養學生的傾聽習慣。

綜上所述，教師要發揮示范引導作用，做到以身作則，有目的、有意識的培養學生傾聽意識，并通過多種教學方法的聯合應用提高學生課堂參與度，激發學生傾聽興趣，進而提高學生的傾聽能力，幫助學生養成良好的傾聽習慣，演繹精彩倍出的小學語文課堂。