試論讀寫結合教學法在小學語文教育教學中的應用

陳圓圓

[摘 ?要：作為小學語文教育的重要環節，寫作教學是語文學習的重點與難點，教師們采用讀寫結合教學法拉近與學生之間的距離，實現預期教學效果。基于此，本文以讀寫結合教學法作為研究對象，分析讀寫結合教學法的內涵及必要性，分別從讀寫主題設定、讀寫交互聯系以及師生交互等方面闡述讀寫結合教學法在小學語文教學中的實踐應用。

關鍵詞：讀寫結合教學法;小學語文教育;教學應用]

一、引言

小學生對各科學習了解程度不深，在語文知識基礎方面比較薄弱，如果教師直接給小學生一個主題，讓學生自主寫作，學生們經常無從下筆，或者寫出的文章都是偏題的。將讀寫結合教學法應用在教學實踐中，學生一邊讀一邊寫，讀到的內容在腦中有了初步的影響，寫的時候也會更加得心應手，課堂效果也會更加好。

二、讀寫結合教學法的內涵及必要性研究

讀寫結合教學法屬于綜合性比較強的現代教學方法，將閱讀與寫作結合在一起，通過閱讀促進寫作，學生以閱讀為基礎進行作文寫作，并根據閱讀展開針對性寫作，提高寫作水平，加強寫作練習。將讀寫結合教學法應用在現代化語文教學，學生通過閱讀明確了本次寫作的要點所在，加強了寫作的針對性。很多小學生在學習時還沒有找到自己的興趣所在，如果寫作之前先閱讀練習，學生在閱讀的時候產生相應的興趣，接下來的寫作也會更加容易。讀寫結合教學法不僅要求寫作之前進行閱讀訓練，寫作之后學生們也會交換自己的作品，相互閱讀，加強了學生與學生之間的交流和聯系，找出自己寫作中存在的弊端，進而提升自己的寫作實力。

三、讀寫結合教學法在小學語文教學中的實踐應用分析

1.結合教學實際設定讀寫主題

想要讓讀寫結合教學法更好的應用在小學語文教學實踐中，建議教師為學生們設定不同的閱讀寫作主題，利用閱讀促進寫作練習，實施該方法的時候需要保證閱讀的主題與寫作的主題是相互對應的，如果二者之間相差較大，閱讀活動展開后，閱讀練習結果對寫作不會產生太大積極作用。因此，建議教師在對學生進行寫作教學的時候，先確定本次寫作的主題，然后根據主題內容尋找合適的閱讀主題，讓學生學起來更加容易。例如，教師在進行班級活動主題寫作教學時，閱讀的主題也要與之相關，可以從現實中或者網絡中尋找與班級活動相關的文章，學生閱讀以后對班級活動有了初步的認識，在寫作的時候先理清自己的寫作思路，隨后結合自身的寫作個性完成寫作，從閱讀到寫作，能夠融會貫通，寫作更加順暢，寫出的作品也是帶有真情實感的。

2.深化讀寫的交互聯系

一般情況下，教師使用讀寫結合教學法的時候是先讓學生們閱讀，然后進行寫作練習，實際上讀寫結合教學法有很多種實現形式，教學時教師可以分析學生的特點深化閱讀與寫作之間的交互聯系，讓學生擁有不同的教學模式。建議教師為學生們組織專門的語文寫作技巧練習，針對寫作技巧，選擇專門的閱讀材料，學生閱讀的時候對材料有了基本的認知，然后對這些技巧開始模仿和訓練，在教師引導下逐漸掌握技巧的表達方式，模仿著開始寫作。剛開始模仿的時候難免出現生搬硬套的現象，教師不要立即否定，而是要循序漸進的引導，讓學生自我掌握風格，慢慢的實現自主創作。

與此同時，建議教師在讀寫結合教學時融入生活實際，讓學生在學習寫作的同時接受識字教學，雖然學生們當前掌握的生活經驗不足，但是在教師引導下，將讀寫結合教學內容與生活實際問題相結合，加強識字與生活的聯系，學生積累生活經驗，寫作也會更加容易。學生認識更多的字以后，會慢慢仿寫文字內容，這時教師可以積極引導學生仿寫和續寫，幫助學生掌握句子的結構，學會使用恰當的修辭手法，提高寫作基礎，加強寫作思維引導，雖然模仿的是句式，但是得到的卻是充滿創新性的內容，在仿寫的同時學生們也會發現寫作的樂趣，不斷閱讀新的內容，再將學到的技巧應用在寫作練習中，形成良性循環。

3.實現師生交互的讀寫結合

讀寫結合教學法不僅要將閱讀與寫作結合在一起，還要將學生作文作為素材，閱讀的時候繼續進行讀寫結合教學，只有這樣，學生才能夠客觀的認識自己所寫的內容，就像觀看一篇閱讀一樣，從中感悟技巧，尋找弊端，提高認識。例如，教師對《周末的早餐》進行讀寫結合教學的時候，有的學生寫作時，內容為：周末的早上我被鬧鐘鈴聲吵醒，急忙穿好襪子，然后穿好褲子……該教師將這一段內容提取出來，讓所有的學生進行閱讀，學生們發現雖然這段話表述沒有問題，但是讀起來似乎邏輯不對，一般情況下起床的順序是穿上衣、褲子，然后是襪子，而這篇作文的內容順序是相反的，所以讀起來感到奇怪。隨后教師表示，寫作時不能違背客觀常理，語句通順的同時要加強對生活實踐的觀察。小學生讀寫能力的提升離不開平日的努力，在生活中積累閱讀經驗，用心觀察每一件事物，閱讀的時候深入理解文章表述內容，慢慢的增長自己的生活閱歷，用心體會看到的事物，教師使用讀寫結合教學法的時候舉例生活現象，也會在學生心中引起共鳴，加深學生們對文章的理解程度。

四、總結

總而言之，閱讀和寫作之間本身就不可分割，使用讀寫結合教學法進行語文教學，通過寫作促進閱讀，通過閱讀提高寫作能力的提升，教學時教師要努力實現教學方法的創新，關注傳統知識的傳授，將讀寫結合教學法應用到位，提高學生的讀寫能力，培養閱讀與寫作興趣，提高學習成績，提高教師課堂效率，營造良好的課堂學習氛圍。

參考文獻

[1]王艷萍.讀寫結合教學法在小學語文教育教學中的研究[J].課程教育研究，2017（20）：66-67.

[2]曹紹敏.淺論讀寫結合教學法在小學語文寫作教學中的應用[J].現代交際，2017（08）：162.