新課改下高中歷史課堂教學高效性研究

李德福

摘 要：在高中的教學工作中，歷史科目的教學開展是我們教學中的重點，其教學質量直接關系著學生的高考成績。而隨著新課改的不斷深入，高中歷史的教學模式和重點都有了一定的變化。因此，在這種情況下，我們應該如何進行新課改下的高中歷史課堂教學，以提高學生的學習質量，就成為了一個值得研究和探討的問題。所以，本文從實際出發，結合筆者多年的教學經驗和課堂實踐，探討新課改下高中歷史課堂教學高效性的策略。

關鍵詞：新課改 高中歷史 高效課堂

隨著新課改的不斷深入，在高中的歷史教學中，我們不僅要教授學生基本的歷史知識，還要培養學生的各項個人能力和歷史科目的學科素養。因此，在這種情況下，傳統以知識傳授為主題的教學模式顯然就不再適應當前的教學環境。所以，我們作為任課教師，應該認識到新課改對學生學習重心所帶來的改變，運用一些合理的教學技巧來進行相關知識的教學工作，從而提高高中歷史的課堂質量，達到新課改下的高中歷史教學目標。

一、注重課堂氛圍，提高學生學習興趣

在高中的歷史教學中，對于學生學習興趣的激發和培養對于課堂的高效性有著很大的作用。由于這個階段的學生所面臨的學習壓力非常大，幾乎所有的精力都放在了對于科目知識的學習中，那么就會導致學生的精神得不到有效的集中，影響了學生對知識記憶和理解的效率。因此，在這種情況下，我們就需要注重課堂的氛圍，讓學生在一種輕松愉快的氛圍中進行知識的學習和拓展，緩解學生的精神壓力，提高學生對于歷史的學習興趣。

例如：在學習《古代政治制度的成熟》這一課時，對于三省六部的作用這一個知識點，傳統情況下，我們知識按照教材和教案將知識點羅列出來，讓學生去理解和記憶，課堂氛圍比較單一枯燥，學生對于知識點的記憶也不深刻。那么這時，我們就可以運用類比的形式，將班級比作古代的執政機構，那么班主任就是皇上，各班委就是三省六部的負責人，我們會發現，老師在進行班級管理時，只負責整體的工作分配，具體到哪一項的工作都是由不同職能的班委去完成的，比如勞動委員負責教室的衛生，體育委員負責班級的體育鍛煉等等。但是，如果沒有班委，所有的事情都需要班主任親力親為的話，班主任的工作會非常繁重，并且管理的質量還會下降。這就是班委的作用，往大類比這就是三省六部的作用。通過這樣的形式，讓學生能夠在互相的玩笑中進行課程的學習和理解，加強學生對于相關知識的記憶能力，以提高課堂的教學質量。

二、注重教材深入，提高學生知識理解能力

在傳統的高中歷史教學中，我們的教學開展主要是為高考服務的，所以對于知識點的講解也就集中在一些理論知識的記憶方面，比如某事件的時間、地點、意義等等，而對于知識點本身所含有的道理和歷史反思則沒有很好地體現出來，這在當前強調學生個性和能力的教學環境下，對于學生的成長十分不利，因此，為了解決這個問題，我們就需要從實際出發，注重教材本身所傳達出來的知識和道理，讓學生能夠通過學習增長歷史科目的核心素養。

例如：在學習《張居正改革》這一課時，我們在進行教學時，往往將課程的重點放在張居正改革的內容和影響及評價方面，而對于這節課中所蘊含的思想和對我們的啟發則涉獵較少，所以，我們就需要回歸課程的本質，注重教材的深入解讀，比如，我們可以提出一個問題：假如張居正的改革發生在當今社會中，會遇到怎樣的問題，應該如何解決？然后讓學生根據自己所學習的知識和對當前社會問題的認識，來進行回答，比如有的學生回答說可能會受到一些既得利益者的阻撓，也可能受到守舊派的反對等等。那么在當今社會，我們就可以利用網絡的及時性和高效性來將改革的好處和弊端進行整體的說明，然后采用民主的形式讓廣大人民來進行抉擇。這就體現了我國當前社會制度的優越性。通過這樣的問題探究，讓學生認識到歷史對于當前社會的作用，并學會運用歷史來進行當前問題的分析和解決，從而提高學生的核心素養。

三、注重問題探究，提高學生問題解決能力

在高中的歷史教學中，我們經常發現這樣一個問題，有些學生課堂上的表現很好，對于一些基本知識的記憶和理解能力也比較透徹，但是在實際的考試中，成績卻并不是很理想，具體表現為巨大的波動性，有時能夠得到很高的分數，有時的分數又很低，這就是由于學生的問題分析和解決能力缺乏引起的，在遇到考察基本知識點的背誦及理解的問題時，很容易根據自己的基礎知識進行解答，而遇到一些問題分析類的題型時，就會感到困難。所以在這種情況下，我們就需要注重問題的解析拓展，讓學生用歷史知識來分析問題，從而提高學生的問題解決能力。

例如：“一個對政治毫無興趣的男人，我們不說他是那種只掃自家門前雪，不管他人瓦上霜的人，而干脆把他當作廢人”。這是古希臘雅典政治家伯利克里的名言。這體現了古希臘的制度的哪些特點？這道題，由于題干本身沒有給出明確的考察點，學生在拿到這個問題時，一時間可能會不知道從何入手答題。那么我們就需要教授學生一些基本的問題分析技巧，首先，根據題干中的觀點和“伯利克里”這兩個信息，說明題目考察的是伯利克里時期的古希臘制度，而那個階段古希臘正處于民主制度高速發展的階段，所以考察的是古希臘民主制度的特點。通過這樣的分析，讓學生學會根據題干中的信息來提煉出問題的考察點，從而提高學生答題的質量和效率。

四、注重生活結合，提高學生知識應用能力

在新課改下的高中歷史教學中，對于學生歷史應用能力的培養是一項重要的內容，但是由于傳統的教學中我們對于理論與生活的結合的部分涉獵不足，不利于學生的知識應用能力提高。所以，在這種情況下，我們就可以在課堂中注重生活與知識的結合，讓學生學會運用這些知識來進行實際問題的分析和解決，從而提高學生的知識應用能力。

例如：在學習《農耕時代的商業與城市》這一課時，我們就可以運用生活探究的形式來進行教學，首先，我們給學生提出一個問題：“從農耕特點分析我國的信仰文化。”然后讓學生根據自己的生活常識和所學習到的知識來分組進行分析和研究。通過這樣的形式，讓學生認識到歷史的進程對當前社會和個人產生的影響，認識到歷史在生活中的應用方式，從而提高學生的知識應用能力。

高中的歷史教學是學生培養各項能力和學習歷史知識的重要科目，我們應該認識到歷史課程的重要性，運用合適的教學方法來提高課堂的教學質量，為學生的學習和成長盡到我們的責任。

參考文獻：

[1]趙海軍.新課改下的高中歷史高效課堂教學策略[J].科教導刊（下旬），2015（6）：132-133.

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