趣味識字教學(xué)措施在小學(xué)語文教學(xué)中的價值

雷愛蓮

【摘要】? 對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，識字學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的開端，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提，能為學(xué)生寫作能力、閱讀能力的提高奠定良好基礎(chǔ)。因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)時需要重視識字教學(xué)，學(xué)會利用趣味識字教學(xué)的方式，增加語文課堂的吸引力和趣味性。基于此，本文先分析了趣味識字教學(xué)法的價值，并提出幾點應(yīng)用方法，以期提高識字教學(xué)的質(zhì)量和效率。

【關(guān)鍵詞】? 趣味識字教學(xué) 小學(xué)語文 價值 教學(xué)情境

【中圖分類號】? G623.2 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）18-028-01

小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中，需要認(rèn)識到趣味識字教學(xué)法的價值。教師要全面分析和研究教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地理解和掌握漢字;創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，學(xué)生能更好地記憶漢字，準(zhǔn)確掌握漢字的含義。因此，語文教師需要合理運用趣味識字教學(xué)法，夯實學(xué)生的知識基礎(chǔ)，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、趣味識字教學(xué)法具有的價值

（一）豐富學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的方式

在傳統(tǒng)的識字教學(xué)過程中，教師通常都是為學(xué)生詳細地講解漢字的含義，幫助學(xué)生更好地理解和記憶這些生字。在完成一個詞語的教學(xué)后，學(xué)生需要通過造句等方式，掌握這個詞語的使用方法。這樣的教學(xué)方法集我誒陳舊，無法吸引學(xué)生分散的注意力，也無法構(gòu)建一個良好的課堂教學(xué)氛圍。此時，教師就需要合理運用趣味識字教學(xué)法，營造良好的語文課堂氛圍。趣味識字教學(xué)法能借助生活經(jīng)驗、視頻圖片、編寫故事等形式，增加學(xué)生識字的欲望和興趣。當(dāng)學(xué)生能對識字充滿興趣后，將會產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動力，語文課堂也會因此變得更加高效。

（二）更好地理解和記憶漢字

即使學(xué)生在語文課堂中認(rèn)真聽講，在課后也能記住課上學(xué)習(xí)的這些生字。但是在經(jīng)過一段時間后，情況將會發(fā)生較大變化。普通的實際教學(xué)不具有較強的時效性，但是趣味識字教學(xué)法能加深學(xué)生的記憶和理解，使學(xué)生能長久地記住這些生字和生詞。例如，在教學(xué)“看”這個字時，教師就可以這樣教學(xué)：“同學(xué)們，這個字的下方是‘目’，上偏旁像不像一只手呢？那么看就是將手放在眼睛上，就像是《西游記》里孫悟空使用火眼金睛的姿勢，哪位同學(xué)可以上臺來表演一下呢？”學(xué)生紛紛積極地上臺表演，課堂氛圍也會因此變得十分活躍。在經(jīng)過一段時間后，教師可以再次詢問學(xué)生“看”這個字的意思，學(xué)生不僅還記得“看”的含義，還懂得如何去解釋這個字。因此，在小學(xué)語文的識字教學(xué)中采用趣味教學(xué)法，能加深學(xué)生對含義的記憶和理解。

（三）點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

教師在為學(xué)生解釋一下字詞的意識時，切勿只從成長的角度來看待。在實際的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵學(xué)生自己去解釋和分析這些生字的意思，學(xué)生可以通過有趣的方式、講故事、表演的方式將生字解釋出來。借助這樣的方式，能增加識字的主動性和積極性，同時還能使課堂氛圍變得十分積極與活躍，學(xué)生也就能更好地掌握更多的生字與生詞。

二、小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用趣味識字教學(xué)法的方法

（一）創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，開展趣味識字教學(xué)

在我國漫長的發(fā)展歷程中，漢字是我國優(yōu)秀文化的積累和沉淀。因此，在實際的教學(xué)過程中，語文教師需要全面分析和研究教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)確把握漢字的規(guī)律、概念以及結(jié)構(gòu)特點等內(nèi)容，從學(xué)生的興趣點入手，為學(xué)生講述一些有趣的故事，或者借助生活中常見的案例分析和講解漢字，使學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)漢字的字形、字音以及含義。

例如，在教學(xué)“口耳目”的內(nèi)容時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起來分析和觀察火、禾、兔、口、月、鳥、竹、目、耳等象形字，利用這些十分直觀且形象的內(nèi)容，使學(xué)生更好地理解和掌握含義。之后，教師可以為學(xué)生展示“口”的象形字以及圖片，為學(xué)生介紹這個字的演變過程，利用有趣的動畫或視頻吸引學(xué)生分散的注意力。在講解“月”這個字時，教師就可以為學(xué)生講述亞拉射月、嫦娥奔月等故事;在講解“耳”這個字時，教師可以為學(xué)生講解一些有關(guān)耳朵的故事，使學(xué)生能更好地了解該字的含義。

（二）構(gòu)建教學(xué)情境，開展趣味識字教學(xué)

在小學(xué)階段之前，學(xué)生未能接受系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，因而其語文基礎(chǔ)、理解能力、學(xué)習(xí)能力都相對較差。如果教師在教學(xué)時僅僅是依靠粉筆、黑板、口述的方式進行教學(xué)，那么將無法豐富學(xué)生的知識體系。因此，教師需要在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，運用學(xué)生感興趣的圖片、視頻、音樂、動畫等資源，為學(xué)生構(gòu)建出一個豐富、有趣、生動的教學(xué)情境。教學(xué)情境能給予學(xué)生身臨其境之感，可以幫助學(xué)生更加系統(tǒng)地學(xué)習(xí)漢字。

例如，在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》這一課時，教師就可以在上課時與學(xué)生一起觀看小蝌蚪找媽媽的動畫，并且提出問題：“小蝌蚪是如何找到自己媽媽的？它們最終找到自己的媽媽了嗎？”借助動畫和問題，能增加學(xué)生識字的興趣和欲望。之后，教師要在黑板上列舉出生字：阿姨、灰、頂、鼓、條等，學(xué)生需要認(rèn)真的分析和觀察。在教學(xué)“灰”這個字時，教師可以借助多媒體課件為學(xué)生展示灰色的動物和物品，幫助學(xué)生理解和記憶;在教學(xué)“阿姨”這個詞時，教師就可以為學(xué)生展示一些人物圖片，也可以讓學(xué)生一起觀看鯉魚阿姨的動畫形象，幫助學(xué)生更好地掌握這一生詞的發(fā)音;在教學(xué)“鼓”這一字時，教師可以為學(xué)生展示不同的鼓，如安塞腰鼓、大鼓等物品，也可以與學(xué)生一起觀看鼓掌、打鼓的視頻。在不同的語境中漢字會有不同的意思，教師需要結(jié)合情境進行教學(xué)。

結(jié)束語

總而言之，小學(xué)語文教師在教學(xué)時，需要調(diào)整自己的教學(xué)方法，學(xué)會運用趣味識字教學(xué)法，增加識字教學(xué)的趣味性，構(gòu)建良好的課堂教學(xué)氛圍，集中學(xué)生分散的注意力，使學(xué)生能全身心投入到教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)活動中，為其日后語文以及其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]彭春林.趣味識字教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].課外語文，2018（9）：70-70.

[2]王璇.談趣味識字教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2018（34）：60.

[3]代海燕.趣味識字教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀書文摘（中），2018.