基于CIPP模型高職院校項目化課程考核改革探究

摘要：目前，項目化課程模式在高職院校廣泛開展，本文結合高職院校項目化課程改革特點，以市場調查實務課程為例，運用CIPP評價模型，從課程開發、課程方案、過程評價、成果評價四個環節實施課程改革，為課程目標的有效實現提供了幫助。

關鍵詞：CIPP模型;項目化課程;高職

近年來，各大高職院校大力推進項目化課程開發與應用，但忽視了對學生的職業能力和素質的培養，無法滿足項目化課程改革的目的和社會對人才多元結構的需求。因此，建立符合高職院校項目化課程教學規律的考核評價模式，全方位評價教與學的情況，是高職院校項目化課程改革亟須解決的問題。

一、CIPP評價模式理論

CIPP評價模式又稱“決策導向評價模式”，它強調的是課程評價不能只關注目標，還應該關注目標是如何確定以及目標本身的合理性。

（一）背景評價

背景評價是通過描述教育環境、需求、機會等對一門課程方案目標的合理性進行判斷和評價。這一階段的目的是弄清評估對象的背景情況，考察課程目標與使用者的需求兩者是否一致。背景評價主要內容包括以下幾個方面：課程為哪些行業企業服務;課程對應哪些社會崗位;課程服務哪些學生;課程的目的和目標是什么;課程的前導課和后續課應如何設置等。

（二）輸人評價

輸人評價是在背景評價的基礎上，對達到目標所需的條件、資源以及各被選方案的相對優點所做的評價，其實質是對方案的可行性和效用性進行判斷。此階段需要完成的任務有課程標準是否規范;課程內容設置是否達到課程目標的要求;課程教學模塊組織是否按照項目化教學規律進行設計;學時安排、教學資源、實訓設備等是否完善且滿足要求等。

（三）過程評價

過程評價是對課程方案實施過程進行監督、分析和反饋，目的是為了課程方案的實施情況進行形成性評價，為項目課程后續開發與實施提供反饋信息和決策參考。其主要內容包括教學模塊和教學情境設計、項目任務分解和安排情況、學生課堂匯報和項目任務完成情況等。

（四）成果評價

成果評價是對課程方案實施成果進行的評價。目的在于判斷課程方案產生了哪些預期與非預期、正面與負面的評價效果，強調的是學生通過學習獲得哪些知識、提升了哪些職業技能和培養了哪些職業素養。在這個階段可以采用學生自評、互評、教師點評、行業專家評價和社會評價等多主體評價方式，對項目化課程實施后產生的影響、效果、可持續性、推進性進行全面評價。

二、運用CIPP模式的“市場調查實務”課程考核改革

（一）課程開發階段

課程開發階段的評價重點是對課程開設的準備、目標、理念等進行評價，通過搜集人才需求調研報告、專家評價意見等，了解項目課程面臨的資源條件、人員情況、潛在風險以及在整個專業人才培養中的定位和作用，為項目化課程的開發面向市場需求做好前提準備。學院與屈臣氏、永輝超市、世聯行等校企合作企業都建立了深度合作關系，“市場調查實務”課程在開發階段，通過實地走訪和問卷調查、同行交流，篩選并引入了符合課程教學實際的企業真實市場調查項目，邀請各專業指導委員會專家、依托校內生產性實習實訓基地，與行業企業共同開發課程，開展項目化教學。

（二）課程方案評價階段

輸人評價階段的主要任務是完成對課程開發后的資源整合，內容涉及制定課程標準、教學大綱、建立教學資源庫、實習實訓人員安排、課程整體設計（教學項目和教學單元、教學手段和方式）、學校支持力度等方面。

在評價項目輸人階段，市場調查實務項目課程實施是從設計市場調查方案、組織實施市場調查以及撰寫市場調查報告三大典型項目人手，針對學生項目學習狀況、項目完成度、項目團隊協作、學習態度、學習方法、信息處理、方案設計等方面進行細化設計，有針對性地對三大典型項目涉及的專業能力和職業素質進行考核指標設計。

（三）教學過程組織階段

“市場調查實務”課程項目化教學的開發與設計堅持以真實項目為載體，以工作過程為導向，注重團隊協作、實踐教學。在課程項目的設計中，遵循“目標一準備一任務一活動一評估”五步教學法的思路，引導學生下廠實踐、模擬情境、建構知識、掌握技能。學生通過校企合作平臺，承接中小微企業市場調查項目，比如調查區域內大學生消費情況、網上購物情況等，通過對項目實施過程中學生的學習表現、單元作品完成度、項目完成情況進行多元化、過程化評價，實現項目生產過程即是教學過程。

（四）評價和調整階段

結果形成階段是對課程考核的一個總結，重點在于考查學生是否具備專業市場調查人員的職業能力和職業素養。具體來說，可以從課程成效和教學成效兩個方面來反饋課程對學生日后的職業能力、社會能力和綜合素養產生的影響。根據學生評教結果、問卷調查結果、學生訪談記錄以及學生成績進行分析，我們發現學生對市場調查實務課程目前的考核形式、課程教學手段和方式、課程內容的興趣程度、學時安排等方面存在著不同的意見，應對實施結果加以重視。

作者簡介：

段毅，湖南科技職業學院，湖南長沙。

課題項目：2018年湖南科技職業學院校級課題名稱：高職院校項目驅動式教學模式下課程考核方式改革研究。課題編號KJ18203。