化學教學中學生創新意識培養策略探究

王雪晨　帕提麥·阿卜杜熱西提　丁曉麗

摘? 要：學生時代是學生身心快速發展的階段，學生的創新潛能、創新意識等得到了較大的提升。化學作為一種應用性與理論性都很強的學科，受到了廣大教育工作者的關注，如何在化學知識的教學中有效的激發出學生的創新意識就顯得十分關鍵。為此，文章對化學教學中學生創新意識培養策略進行探究。

關鍵詞：創新意識;化學;策略

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2019）19-0032-03

Abstract： The student era is a stage in which students' physical and mental development is rapid. The students' innovative potential and innovative consciousness have been greatly improved. As a discipline with strong application and theory， chemistry has attracted the attention of educators. How to effectively stimulate students' sense of innovation in the teaching of chemistry knowledge is very crucial. To this end， the article explores the strategies for cultivating students' innovative consciousness in chemistry teaching.

Keywords： innovation consciousness; chemistry; strategy

創新是社會、國家穩定、健康發展的源泉與動力。隨著我國社會經濟的逐步發展，人們對創新意識也更加關注。從社會發展的歷史進程中我們可以發現，化學的發展和社會科學的進步有著緊密的聯系。所以，為了讓我們的社會更加美好，生活更加和諧，就需要注重化學課程的教育。在學生的學生時期，是學生價值觀、人生觀、思想觀不斷完善、發展的關鍵階段，因此需要注重對學生展開創新意識的培養，從而提升學生的創新意識。

一、讓學生養成自主思考的習慣

要培養學生的創新思維，就需要學生做到自主思考，并使其“習慣成自然”。學生在課堂的學習中通過積極的思考，使得化學知識得到鞏固;學生在現實生活中通過聯系與化學相關的知識，觀察、分析、思考化學在現實生活中的運用狀況，從而對化學的現象、知識等有更加深入的理解，在培養學生化學興趣的同時，使得學生養成自主思考的習慣，使得學生的創新思維得到培養。

但是，自主思考的習慣不能通過短時間的培養而形成，這是通過長時間潛移默化的影響而形成的。學生一旦擁有自主思考的習慣，就能夠促使學生更加主動的學習，并探究化學知識的原理，從而使得學生終生受益。所以，讓學生擁有自主思考的習慣，讓學生更主動的學習就十分關鍵。主動思考學習的習慣一般表現為：除了要認真思考努力完成教師布置的作業之外，還需要自主添加預覽的知識，能夠利用工具書去解決問題，從而把自主思考作為根本，提出更多的問題。學生能夠在課堂上主動展示自己的學習成果，并向同學與教師們請求幫助，虛心接受別人的建議與意見，并把別人的意見與自己思考的內容進行聯想，發現其中存在的差異。在進行實驗操作時，教師能夠要求學生獨立完成，使其自主動手進行操作，從而發現自身存在的不足，有效的改正錯誤。在進行知識鞏固時，教師需要要求學生主動查漏補缺，自檢自查，并進行評價反思。為了讓學生充分思考，積極傾聽，探究怎樣進行學習，就一定要讓學生在課堂中養成自主思考的習慣，從而培養學生的創新意識。教師在教學中，要努力運用學生眼、口、耳等器官，讓學生養成良好的學習習慣，教授學生科學的學習方法，從而使得課堂教學的實效性更強。

1. 聽。在教授學生“聽”時，要讓學生注意聽、努力聽，不但要讓學生“聽”教師的表述，也要“聽”其他同學的看法，從而發現自身存在的問題。通過有效的傾聽，能夠讓學生注意力得到集中，長時間下來，從而讓學生的思考能力得到提升，培養學生的創新思維。

2. 看。要注重培養學生觀察實驗現象、分析實驗結果的能力，讓全部的學生都能夠主動分析、觀看，發現實驗狀況，了解相關知識。教師在實驗時，最好是少講解或者是不講解，讓學生自主展開觀察，從而給學生充分的時間進行思考。除此之外，通過認真的觀看，生動、神奇的化學現象還能夠牢牢抓住學生的眼球，從而激發出學生的學習積極性與創新思維。

3. 想。教師在教學過程中要給予學生足夠的思考時間，使得學生能夠利用自己的大腦進行思考，從而解決自身學習中存在的問題。教師要能夠合理的引導學生，讓學生能夠仔細對待教師提出的所有問題，并進行自主的思考，通過思考，從而在大腦中形成自身的創新思想與意識，把教師傳授的知識轉換為自身的知識。

4. 說。教師要讓每個學生在課堂上都有機會進行發言，從而使得學生能夠積極進行思考。學生的沉默與內向會使得其漸漸變得不自信，進而造成其不愿意進行思考，失去創新的意識。只有讓學生敢于在課堂中發言，才能夠使得學生學會傾聽，并主動進行思考、觀察和分析。所以，一定要注重對學生展開“說”的培養，從而讓學生放飛思想。

由此可見，通過對學生進行“聽”“說”“看”“想”的訓練，就能夠讓學生養成良好的、主動的思考習慣，從而引導學生主動的參與到化學課堂、課外實驗的教學中。除此之外，通過培養學生以上四個方面的內容，能夠對學生的思維方式造成影響，讓學生從生搬硬套逐步轉變為活學活用，從而極大的激發出學生的學習積極性，展現學生的課堂主人翁的地位，這對于提升學生的創新意識有著至關重要的作用。

二、構建良好的學習情境

要培養學生的創新意識，需要努力構建出一種“以學生為重點”“以人為本”的課堂環境，從而形成有利于培養學生創新思維的課堂氛圍。并從以下三個方面入手：

（一）注重創新培養的問題性

學生對問題產生好奇心，并且積極發現問題、解決問題是展開化學創新教育的基礎。因此，教師要合理的設置問題，構建出使得學生發現、分析、解決問題的氛圍，并在教師的幫助下，及時發現問題，尋找問題的根源，通過多種思維方式，從多個角度，發現多個解決方法。例如，在講解高一化學“物質的量”一課時，學生常常難以理解抽象的理論知識，這就需要教師在講解相關知識點時，能夠創新教學內容與方法，并積極讓學生提出自己的疑問，通過教師引導，學生為主體的方式，革新原有教學中課堂知識灌輸的教學方法。

（二）注重創新培養的探究性

原有的教學活動通過“灌輸”的方法來向學生講解相關的經驗與知識，使得學生被動地獲取知識。教學過程的改革是師生之間一起對知識的探索，師生之間充分地展開雙向溝通，各自表達出自身的看法，并仔細聽取別人的看法、觀點等，分析各種看法、意見的理由、原因，進行公平的交流，并探究雙方看法、觀點的正確性。例如在教學“鈉與鈉的化合物”一課中，教師通過例題講解，與學生一起探究碳酸氫鈉和碳酸鈉的對比學習，鼓勵學生積極思考，發表自己的看法，通過交換彼此的看法，達到傳輸知識的目的。這種方法能夠有效的增強學生的創新意識。

（三）注重創新培養的個性化

學生缺乏個性，就沒有特點，也就無法擁有創新的思想。因此學校的教育需要注重的核心問題是使得學生養成良好的學習方法。教師在課堂創新教學中，需要營造出輕松的學習氛圍與學生自由發展的空間，使得學生有效地展示出自身的特長，從而擺脫因為錯誤思想而帶來的冷嘲熱諷，不敢表現自己的問題，除去學困生在學習中的恐懼心理，使得所有學生都能夠感受到學習的樂趣，感受成功的快樂。例如在化學教學中，把實驗性的學生實驗改變為創新性的學生實驗，從而構建出師生之間探究問題、平等溝通的創新學習氣氛，同時討論設計實驗方法、開放性實驗等都是構建創新氣氛的好方法。

三、學生主動學習動機的培養

1. 如果要激發學生的創新思維，那么前提就需要培養出學生求知的興趣。在古代，我國的孔子就提出了“知之者不如好知者，好之者不如樂之者”的看法，從而展現出了學習興趣的重要性，這也是調動學生學習積極性的關鍵內容。托爾斯泰曾經也表示：“成功的教學，并不是強制性的內容，而需要激發出學生的學習積極性。”興趣是學生發現周圍事物的主要動力，正確的興趣能夠讓學生感知到整個心理活動的變化，可以使得自身的想象力更加豐富，并提升自身的記憶力，讓自己觀察力更加敏銳、克服困難的意志更加頑強，從而讓學生自己的創新思維得到培養。“興趣能夠創造出不可思議的奇跡，它擁有神奇的魔力”學生只有擁有興趣，才能夠獲得學習的動力，展開深入的探究。例如達爾文很小就對動物充滿興趣，從而使得他走進了生物學的殿堂，并創立了進化論;愛因斯坦在很小的時候就對指南針充滿了興趣，從而逐步探索，成為了物理學中最為璀璨的明星之一。由此可見，只有較好的培養并激發出學生的學習積極性，才能夠讓學生感受到學習的快樂，從而轉換為學習的動力，愿意深入探究物質變化的奧秘，感受科學發現的快樂和艱辛，從而獲得無窮的快樂與知識，感受化學變化中的奇妙。這其實也是新課標化學中的教學要求與內容。因此，“興趣才是最好的老師”，這是學生主動學習，發展自身創新思維的前提與關鍵，是激發學生自主學習，發展學生思維的催化劑，是激發學生學習積極性的內在動力。教師在教學過程中，只有在每個內容中有針對性的強化學生利益，才能夠讓學生充滿學習興趣，從而得到良好的教學成效。學生在學習高一的課程時，一般把增強學生的化學學習信心，鞏固學生的化學基礎知識作為核心的內容，并注重學習積極性的激發、堅持低起點的起步，附例題等原則進行化學知識的教學，在這種過程中，注重使用中出現的問題與情況，從而激發學生的學習積極性。通過深入思考、合理的引導、有效的交流、科學的討論、積極的參與，從而引導學生有效參與到以他們為核心的化學課程中，讓學生學習化學知識的興趣得到極大的提升。

例如，在化學課本知識的教學過程中，教師能夠挑選一些與學生現實生活相關的技術、科學、社會、環保等相關的現象與內容，通過共同意識的使用，從而培養學生的創新思維并增強學生的學習積極性。在教學燃燒條件的過程中，就能夠讓學生了解到燃燒是一個緩慢氧化的過程，并通過課程知識的學習科學地為學生解釋“鬼火”“天火”等自然現象;通過學習碳氫化合物的相關衍生物，能夠讓學生發現、了解乙酸、乙醇在生命活動中的重要作用與神奇效果;通過講解西氣東輸、烷烴甲烷沼氣在農村中的使用前景，從而粗略地讓學生學會分辨化學成分;生活講解金屬材料、鐵等生活中的常見內容，能夠讓學生了解到現代工業的基礎、關鍵內容;患者的用藥調查、自己制作酸堿指示劑、除垢、化學成分與科學施肥;膠體與日常生活中多種現象的相關度等;門捷列夫和元素周期表中的元素、侯氏制堿法;注重積極獲取化學學科的最新研究成果，根據教學內容，有效的進行包裝，并推陳出新。教師在教學時，需要按照學科的教學特點，注重引導學生探究經濟建設與化學知識之間的關系，從而較好的激發出學生的創新思維與學習興趣。

2. 按照化學這門課程的特征來進行試驗教學。化學這門學科就是不斷的進行課堂實驗，從實驗現象中總結出化學變化規律，并將這些理論實驗運用到生活實踐中去，提高人們的生活質量。由于化學學科大部分都是抽象的理論和概念，部分學生在學習過程中存在理解困難，以至于對化學這門課程的興趣冷淡。因此在化學教學中，教師要多根據化學課程理論進行實驗教學，有利于提高學生的學習興趣。

教師要想完美的完成每一次課堂實驗。首先課前準備工作就要重視起來，針對學生的身心發展特點，以及實際教學情況來設計實驗過程。其次，在實驗中，要注意操作準確，跟隨講解，保持操作節奏，使學生能夠跟上教師的操作過程，并引導學生積極思考，充分發揮學生的主觀能動性，這樣有利于學生學習抽象的化學概念和理論知識。

比如可利用化學元素氨具有易溶于水的特質，進行噴泉實驗，即在干燥玻璃瓶內布滿氨氣，用尖嘴玻璃管與滴管（先吸入水）的塞子塞緊瓶口，并馬上將燒瓶倒過來放置，將玻璃管插入含有酚酞試劑的燒杯中，通過按壓滴管塑料膠頭，便可觀察到有一些水被倒吸進入布滿氨氣的干燥瓶中，并且倒吸的溶液為粉紅色。這時學生便可觀察到水從燒杯中快速噴出，形成漂亮的紅色“噴泉”。針對這樣罕見又奇妙的現象，學生肯定會迫不及待的想知道這是何原理。教師便可視具體情況采用合理的教學方式，進行理論教學，水噴出燒杯是利用了壓強差異的原理，而紅色“噴泉”則是因為氨水可使酚酞指示劑顯紅色。在課堂中常常進行實驗教學，有利于激發學生的濃厚興趣和強烈的求知欲。

3. 教師還要在有條件的情況下多安排學生進行課外小實驗。教師要多與家長溝通，利用現有的條件，引導家長幫助學生做一些課外和家庭小實驗，這樣既可以增進親子關系，還可以將理論知識與生活實際聯系起來，增強學生對化學這門學科的熱愛。

比如教師可利用碳酸鈉和乙酸的化學反應，引導學生進行小實驗，并提前和家長溝通，請家長協助完成。生活中常用的食醋中含有大量的乙酸，而蒸包子的堿面中則含有碳酸鈉。在課堂中進性碳酸鈉和乙酸的反應產生氣體的實驗，學生會覺得好奇，而在家庭中進行這樣的小實驗，學生會更覺得新鮮與不可思議，也反映了化學課程的趣味性和科學性。教師多安排這樣普通的家庭小實驗，不僅可以增強學生觀察生活的意識，還能夠培養學生的探索精神和創新思維。

四、指引學生掌握正確的學習方法

在教學過程中，教師還要有意識的培養學生掌握正確的學習方法和學習思維。授人以魚不如授人以漁，在教學過程中，教師不應只是講授者，還應重點關注學生發現知識的過程，解決問題的思維方式，從而培養學生的學習方法和創新思維。現如今，掌握理論知識已不能滿足學生成長發展的需求，還要引導學生增強對科學技術的理解，培養創新思維，掌握正確的學習方法，從而夠促進學生的身心發展，成為社會建設的所需人才。

創新思維首先就要否定復制化的思考，從質疑開始，質疑體現的就是學生的獨立思考。傳統的教學模式很大程度上抑制了學生的創造性思維，比如教學時間的限制、教學空間的“封閉”式，標準式的答案等等，都讓教師和學生不能夠自由的選擇學習方法，更不允許學生嘗試錯誤和質疑，這大大阻礙了學生的創造性發散思維的發展。創新教學是指在堅持教學目標的前提下，合理調整教學模式和教學手段，加大對學生創新思維能力的訓練力度。例如在化學教學中可引導學生進行實驗裝置的升級或替換，采用多種教學方式解決問題，有意識的培養學生的創新思維。

五、結束語

總而言之，在化學教學過程中培養學生的創新意識，不但可以幫助學生更好的學習化學這門學科，提升學習化學的興趣，還可以促進學生在其他學科上的學習能力，全面地提升學生的學習主動性和積極性，使得學生的身心得到發展，最終成為社會主義現代化建設的精英。

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