新課改下的初中數學復習課教學模式

池德建

【摘要】 ?新課標下，對各科教學提出了更高的要求，對于教學理念、教學方式提出了不同的要求，因此教師應該改變傳統的教學理念和教學方式，運用更符合新課程理念、更為高效的教學方式展開教學。本文主要探究當前初中數學新課改的內涵，以此結合實際教學情況等分析新課改下的初中數學復習課教學模式，主要從運用多種資源進行復習備課、靈活開展多種形式的復習教學、開展豐富多樣的合作探究活動、注重培養學生數學思想方法等，教師通過深入落實這些復習教學模式，能夠幫助學生提高復習效果，提高學生對數學理論知識的理解程度和數學解題能力，提高學生數學學科的核心素養，為中考做好充分的準備。

【關鍵詞】 ?新課改 初中數學 復習 備課 教學模式 合作探究 思想方法

【中圖分類號】 ?G633.6 ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）19-093-02

初中數學學科是初中階段非常重要的學科，對于學生掌握數學知識與技能、培養學生綜合素養、提高學生思維能力等都具有非常重要的意義;同時數學學科也是中考的重點學科之一，所以做好初中數學學科的復習教學也是非常重要的。傳統的初中數學復習課存在著一些問題，比如教師備課不佳、教學模式傳統低效、教學內容匱乏單一、不注重培養學生數學思維等，使得復習教學效果不佳。在新課改的背景下，教師應該結合新課改的相關理念改變復習課教學模式，通過做好復習準備工作，充分將學生調動起來發揮學生主觀能動性，運用多種多樣的復習教學模式展開教學，進而引導學生積極主動地參與數學復習中，提高復習效果。

一、初中數學新課改的內涵探析

在新課改下的初中數學復習課教學中，要想提高復習課教學效果、促進學生更好地進行數學復習，教師需要提前學習新課改內容、了解新課改相關理念、創設符合新課改理念的復習課教學模式，從而為初中數學復習課教學做好充分的準備，以期提升數學復習教學效果，幫助學生更好地復習、鞏固數學知識、提高學生數學思維能力和解題能力。數學是一門工具性的學科，對于實際生活、工農業生產、科學研究等都具有基礎性作用，它通過研究數量、結構、變化、幾何空間之間的相互關系，得出一些基本的概念和規律，從而為生產生活服務，所以學習數學對于個人成長和發展等都具有重要意義。對于初中數學新課改而言，主要是要求教師改變傳統上“灌輸式”的教學方式，通過運用多種方式引導學生主動參與數學學習，變被動教學為主動接受，通過調動學生內在的動力提升學生數學學習效果。在新課改的模式下，主要是倡導學生進行探究學習和自主學習，所以初中數學復習課也要據此創設新的教學模式。

二、新課改下的初中數學復習課教學模式

（一）運用多種資源進行復習備課

中考的重要性不言而喻，而數學課程作為中考的三大主科之一，它的教學效果好壞直接關系到學生中考成績，對于學生升學甚至人生發展等都具有重要的意義，所以面對中考、面對初中數學復習，教師首先需要在新課改的背景下做好復習備課工作，竭盡所能、充分運用多種資源等科學合理地進行備課，創設形式多樣、更具針對性、更加有效的復習課教學模式，從而為實現良好的復習課教學效果、幫助學生提高數學復習效果做好充分而有效的準備。教師需要根據初中數學課程內容、教學目標、學生數學基礎、認知和理解能力等進行備課，借助多媒體、投影儀、智能設備等現代信息技術工具，充分運用互聯網信息資源，從而創設出形式多樣、內容豐富、科學合理的復習課教學資源，并將其運用到數學復習課中，創設出生動形象的情境，吸引學生注意力、幫助學生理解復習知識內容。

在這個過程中，教師需要做好三個方面的準備：一是認真研讀課本，課本是教學之本，它包含了初中數學階段的全部要點，要想構建完整的知識體系、建設完善的復習系統，就必須認真研讀課本;二是認真研究本省和本地的中考數學歷年試題，這些試題往往包含著出題人的思想、考試重點和偏向點，教師只有在認真研究的基礎上才能掌握出題動向、預測相關要點、為做好備課做準備，因此教師應該改變以往重視模擬測試卷輕視中考真題的錯誤思想;三是掌握現代信息技術的操作技能，運用多媒體能夠將抽象難懂的數學問題形象直觀的展現出來，因此教師應該充分借助多媒體工具進行教學，掌握動畫和課件制作的相關技能，為備課做好充分的技術準備，從而提升備課效果。比如，在復習方程與函數、特別是一元二次方程和二次函數等知識時，多媒體能夠發揮更大的作用，教師通過將一元二次方程和二次函數的知識要點制作成動畫，有利于學生理解和吸收。

（二）靈活開展多種形式的復習教學

對于初中數學具體的復習課教學而言，教師應該結合數學知識內容靈活開展多種形式的復習教學，這里主要從三個方面進行研究：一是構建條理清晰的知識體系、二是注重提升學生解題能力、三是歸類整理多種形式的習題。

對于構建條理清晰的知識體系，這是進行數學復習的基礎。對于初中數學學科而言，學生在復習之前的學習相當于積累“量”，而復習則是通過“量”的積累實現“質”的提升，但是對于“量”而言，只有理清數學知識內容、構建數學知識體系，才能更好地實現“質”的提升。所以教師在指導學生進行復習的過程中，應該指導學生一同構建條理清晰的知識體系，通過歸類、轉化、整理和分析，尋找不同知識點之間的相互聯系，從而進行歸納整理，形成完善的知識體系，幫助學生更好地理解和學習，從而促進學生數學復習“量”的提升。例如，在復習初中數學幾何圖形之“四邊形、平行四邊形、正方形”的知識內容時，教師可以為學生總結“一基、二點、三延、四異同”的規則：“一基”指的是這些圖形的基礎知識和概念等;“二點”指的是四條邊與內角和為360°的兩個要點;“三延”指的是這三個圖形的延伸關系;“四異同”指的是這些圖形的異同點，比如不同點有基礎概念不同、圖形特點不同、表達方式不同、圖形性質不同等。

對于注重提升學生解題能力，主要是通過設置針對性的習題，指導學生分析問題和解決問題，從而達到復習和鞏固知識、提升學生解題能力的效果。教師應該設置具有典型特征和代表性的數學問題，通過指導學生解題方法、尋找解題規律、進行相關拓展和總結等提升學生解題能力。例如，在復習初二幾何證明題目的時候，教師就可以通過設置典型例題的方式提升學生解題能力，比如：四邊形ABCD中，AD=BC，M和N分別為AB和CD的中點，BC和AD的延長線交于MN的E、F點上，那么請證明∠DEN=∠E;對于這個問題，教師可以先讓學生自主解答，然后根據學生解答結果進行總結：連接AC，并且取AC的中點G，連接GF和GM，又因為點N為CD的中點……通過這種點撥和解析，為學生指導解題的思路，讓他們運用平面圖形的判定定理進行解答，進而提升學生解題能力。

對于歸類整理多種形式的習題，教師可以通過講解例題、指導學生進行習題練習、練后總結的方式進行教學，從而更好地幫助學生解決復習的問題，提升復習的效果。比如對于“全等三角形”的相關問題，教師可以根據全等三角形的判定、角平分線的性質、全等三角形的性質和題型考察類型等進行歸納整理。例如，全等三角形的判定，可以分為直角三角形和普通三角形，判定直角三角形是利用斜邊與一條直角邊（HL）進行判定，判定普通三角形則需要運用“SAS、SSS、ASA、AAS”等進行判定;在考察題型上可以分為已知兩邊找夾角（SAS）、找直角（HL）、找第三邊（SSS），已知兩角找任意一邊（AAS）、找兩角的夾邊（ASA），已知一邊一角找任意角（AAS）等類型，教師應該根據對應內容指導學生歸納整理。

（三）開展豐富多樣的合作探究活動

新課改下的初中數學復習課，教師同樣要結合新課改的理念充分發揮學生主體學習地位，開展豐富多樣的合作探究活動，主要是在復習的過程中多讓學生進行自主探究學習，引導學生通過小組合作的方式復習基礎知識、構建知識體系、繪制思維導圖、總結習題類型等，從而提升數學復習效果。

（四）注重培養學生數學思想方法

數學思想方法能夠幫助學生構建數學學習與解題思維，培養學生形成數學核心素養，教師應該在初中數學復習過程中開設專門課程，培養學生數學思想方法，通過有效的指導能夠讓學生掌握數形結合、轉化與劃歸、分類討論等思想方法，從而促進學生更好地解決復習過程中的各種問題，提高復習效率。

三、結束語

綜上所述，對于初中數學復習課而言，它是一個系統工程，需要教師結合新課程改革的理念、數學知識內容、中考方向和學生的認知能力等，通過運用多種資源進行復習備課、靈活開展多種形式的復習教學、開展豐富多樣的合作探究活動、注重培養學生數學思想方法等多種方式，提高初中數學的復習教學效果。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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