如何在初中化學教學中實施分層次教學法

顧志平

義務教育階段的化學課程以提高學生的科學素養為主旨，激發學生學習化學的興趣，幫助學生了解科學探究的基本過程和方法，發展科學探究的基本過程和方法，發展科學探究能力，獲得進一步學習和發展所需要的化學基礎知識和基本技能;引導學生認識化學在促進社會發展和提高人類生活質量方面的重要作用，通過化學學習培養學生合作精神和社會責任感，培養學生的民族自尊心、自信心和自豪感;引導學生學會學習，學會生存，能更好地適應現代生活。

因為我任課班級中學生存在的個性差異較大情況比較普遍，如果在教學中采用的教學方法不當，有可能造成一部分學生吃不飽，一部分學生跟不上，所以，怎樣才能在教學中讓優秀生脫穎而出，讓中等生變優秀，讓學困生跟的上，成為擺在教師面前的一項十分嚴峻的任務。經過在教學中不斷的實踐和改進，我總結了以下的做法，與各位同仁分享。

一、讓學優生變“學會”為“會學”

班級里的優等生占一定比例，正常的教學往往使他們吃不飽，因此，教師不但要讓他們掌握系統的理論知識，還要讓學生學會探索知識的途徑和方法，在學中悟法，會中用法，養成善于思考，善于觀察，善于動手，善于記憶的學習習慣。我總有目的、有計劃地將所要研究和掌握的問題逐一揭示出來，在教師指導下，學生帶著強烈的好奇心和求知欲行動起來，動腦分析、動眼觀察、動口議論、動耳聽講，從而提高他們的各項能力。

通過多種學習評價方式，找到每位學優生的薄弱環節，針對每一位學生選擇不同的專項訓練和強化訓練，使他們的能力在原有基礎上有了進一步的提升，達到預期的學習目標。

二、讓中等生由“普通”變“優秀”

班級中等生占大多數，他們處于相對獨立的學習階段，雖然能看懂教材，但理解往往不夠深刻、全面，抓不住要領，因此我教給學生解決問題的基本途徑：提出問題——實驗探究——相互討論——結論應用，另外，在教學過程中對具體知識不斷滲透具體的學習方法。課堂上我多采用設問并組織討論的方法，引起全體同學的興趣，產生強烈的求知欲，并讓學生用化學知識解釋和解決一些生產、生活中的實際問題，讓學生感到學以致用的愉悅，激勵學生從自己曾認為是平凡的事物中發現問題，不斷探新，拓寬知識面，在教知識的同時培養學生的觀察力、動手能力、分析綜合能力、表達力、想象力、開拓創新精神。

通過針對中等生的學習評價方式，加強他們的雙基訓練和變式訓練，拓寬他們的知識面，進一步提升他們的自信心，最終達到預期的學習目標。

三、讓學困生由“厭學”變為“愛學”

學困生成績較差，并不是因為他們智力不足，而是或多或少受一些不良因素的影響，厭倦學習，認為讀書無用，于是對學習不感興趣，針對這種情況，我翻閱了許多書籍，總結出以下方法：

2、創造條件多讓學困生參與教學活動。學困生比其他學生敏感、脆弱，因此，教師要給予他們更多的關心和幫助。課堂上我經常把簡單的問題留給他們回答，簡單的演示實驗讓他們動手去完成，多為他們提供表現自己和參與教學的機會，這樣，他們能由好奇心而引發興趣，激發其求知欲，讓他們逐步增強自信心，提高化學成績，擺脫低分的魔咒。

3、通過針對學困生的學習評價方式，為學困生制定能達到的目標，重視他們在情感態度價值觀方面的發展。在平時的教學中我堅持以“學生發展為本”，激發學生的潛能，培養學生的學習品質，并與“自主互助學習型”等教學改革相結合，倡導新課程理念，改革課堂結構，以目標引領教學，凸顯學生的主體地位，讓學生在自主互助的學習中愉快地掌握知識，增長能力，使學生既能獨立思考，又能合作探究，進而學會做人、學會學習、學會合作。

我通過不斷的實踐，收到了很好的效果，所教班級每個學生都在原有基礎上得到了發展并在中考中取得優異成績，都考入了理想的高中。

以上只是我的初步嘗試，理論上還有許多不完善的地方，有待于在今后的教育工作中不斷探索和研究，使自己的教學方法和業務水平不斷改進和完善。