在語文教學中培養學生的創新精神

黃秀玲

在現階段語文教學中，要激發學生的內在潛力，發展學生的個性，不斷培養學生的創新精神，是當前語文教學的一個重要話題。這里所說的“創新”，對學生而言不是只發明創造，而是指在已有的基礎上，產生新的思路、新的方法和新的見解。

新課程要求學生改變學習方法，既改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生的創新精神。當前教學改革的主題也是強調學生的主體作用，突出學生的自主學習和研究能力的培養。那么，在信息化條件下的語文教學應該如何進行創新教學與創造能力的培養呢？利用多媒體進行語文教學應該是當前公認為有效的教學手段，也是當前教學發展的方向。在教學中若能運用多種信息傳遞的工具，無疑是有助于培養學生的創新精神的。本人不揣淺陋，試以個人的語文教學實踐為例談談自己的體會。

一、樹立創新意識，發展創新思維

語文教學改革雖然正在逐步深入，但教法程式化、思維刻板化、考試技巧化等現象仍較普遍，教學中與“中考”有關的知識傳授和解題技巧的訓練成立教學的主要內容，而培養個性、發展能力等教學內容則常常被人忽視，更談不上對學生創新意識與創新能力的培養了。

英國教育家斯賓塞曾說過：“應當引導學生自己討論，給他們講的應盡量少些，而引導他們去發現的盡量多些。”“盡量少”與“盡量多”道出了發展學生創造性思維的重要性。在教學中，教師要有意識的創設情境，根據教材內容和特點選擇能激發興趣、啟發思維的教學手段，引導他們大膽進行設想，勇于說出自己不同的觀點。在文學作品教學中，教師要告訴學生不能滿足于一般的感受和現成的結論，要多問幾個“為什么”，要用自己的思考對課文進行質疑問難。如學《皇帝的新裝》這一課，有的學生在教師的啟發和鼓勵下，積極思考，提出對“騙子”應重新進行評價：“騙子”固然可恨，但他們騙的對象是皇帝;皇帝更可恨，因為他的財富不是自己勞動所得。“騙子”也許是“綠林好漢”，把騙得的物品發給窮人。

在作文教學中，教師要有意識地引導學生突破常規，開拓思路，在作文的立意、選材、構思及語言表達方面打破傳統的思維模式，對習以為常的事物和見解，力求從多角度、多側面去思考。如“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”這句話，可以反向思考：良藥裹上糖衣，也同樣利于病，不是更好吃嗎？即使是“忠言”，如果以婉轉的言語表達出來，那么不是更能使人心悅誠服嗎？不是比“忠言”更“利于行”嗎？有如“狐假虎威”的“虎”“善假于物”，值得贊頌;“班門弄斧”的“弄斧者”敢于挑戰權威，令人欽佩;“人言可畏”的“人言”本不可畏，面對“人言”，要不斷完善自己。同樣，在對學生進行思維訓練時，要告訴學生，思考問題要合乎情理，力求創新但不可脫離實際。

二、開拓新課堂，突出創新教學

語文的知識范圍是無邊無際的，教學內容和方法的新穎性、多樣性、趣味性，是激發學生學習的重要途徑。多媒體的現代化教學手段能提供直觀的、多彩的、生動的畫面，創設情境，激趣引情，提供更豐富的學習內容，更能充分發揮教學的效果。所以多媒體教學，不僅可以讓學生聽得清楚明白，還能讓他們看到實物的直觀形象甚至演示過程。這樣，學生可以通過多種方式接受信息，大大地加快學習的速度，拓寬課堂的教學容量。

如果單就容量來說，多媒體教學的容量是傳統課堂教學的容量所無法比擬的。我在全市公開課，《現在文閱讀》中講到歸納中心思想的幾種方法時，便綜合運用了電腦演示軟件相關內容、幻燈制作綜合方法列舉、光盤播放范例文章的伴音朗讀、實物投影文章等多種電教手段，尤其是實物投影，把例文投影出來，讓學生不僅清楚地看到回答題目在哪里找，而且隨著老師手中的筆在文中移動、點評、誘導，而積極思考、參與討論，主動學習，不單純的教師講讀效果要好多了。

從形式新穎來看，多媒體教學方式不能與之相提并論的。最常見的例子如我們初三的復習課，靠小黑板出幾道題是不行的;印發的大量講義紙，學生都做的煩了，一見就頭疼;幻燈倒也可以，但只能看，沒有聽也沒有什么新奇。但我嘗試運用某種光盤就不會存在這些問題了，它的習題量大，并且有知識點的講解，教師可以適當地點撥，引導學生思考。還有就是選擇答案，對了就有一些動畫人物點頭的表示，畫面出現鮮紅的正確符號，并配以鼓掌聲音;錯了則出現動畫人物搖頭和紅色的錯誤的符號，伴以嘆息聲音。一節課下來，學生既學到了知識，又感到興趣盎然。這特別是用在離中考不遠的日子里，枯燥乏味的生活里，調劑一下精神委實有好處。與此同時，多媒體教學還可以擴大語文的學習。一向以來，語文的學習環境都囿于教室內，但多媒體教學運用錄像帶、幻燈片、錄音機等軟件，可以把學生的視野帶到課堂外，從而擴大語文的學習環境。多媒體為語文教學創設了更優越的條件，為學生大大拓寬了視野，創設了討論交流的機會，突出學生的主體性，便于學生全面發展。

三、開展活動課，培養創新精神

蘇聯教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中說：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這是希望感到自己是一個發現者、研究者和探究者”。所以，作為教師，在教學中，時時處處用各種手段激活學生心中探究和表達的欲望，使他們主動學習，自覺探究，培養創造能力。

教學課堂以外，可以開展活動課教學。所謂活動課教學是以學生為中心，在教師的指導下，學生自主學習、自主探究的過程。活動教學課重視實踐、探索、發現在教學認知活動中的地位，認為要使學生實現主動學習和主動發展，就必須置學生于自主探究、發展的活動中，主張學生由主動經驗和探索的活動發現知識。而目前，眾多家庭擁有電腦設備，也為這一點提供了可能性。學生可以在家使用教學軟件，達到補充在學校聽課不足的目的。目前有一些教學軟件非常便于學生自我訓練，他通過聲音、畫面引起學生的注意，在教學性、科學性、知識性、趣味性等原則指導下選一些學生喜歡的課題來開展活動課，充分解放學生，給學生提供動手腦實踐的空間。古人說：“紙上得來終覺淺，要知此事須躬行”。空洞抽象的講解，使人感到枯燥乏味，而成功的實踐將使人終身難忘。這是帶有創新、發展性質的學習。學生像科學家一樣，對他們所不知道的未知領域進行探究發現，才能主動實現對客體的認識的不斷深化和提高，才能促使學生認識的深化和發展，從而真正培養學生的創新精神。

綜上所述，我認為，要在語文教學中培養學生的創新精神，首先要在教學過程中培養學生的創新意識，發展學生的創新思維，注意激發學生學習語文的興趣，并創設自由開放的語文課堂，在這基礎上通過創設更多討論交流的機會和開展形式多樣的活動課來達到這一目的。多媒體的使用有效地為學生主動參與學習的機會，使學生主動學習、自覺探究、樂于鉆研，勤與動手，從而培養了創新精神。真正實現葉圣陶先生早年所倡導的教學目的“教師教各種學科，其最終目的在達到不復需教，而學生能自為研索，自求解決”。