淺談小學作文教學中興趣的培養(yǎng)

馬文玥

現(xiàn)在大多數(shù)小學生在提筆寫作文時都發(fā)愁，覺得無事可寫，無話可說，學生寫作能力的培養(yǎng)是每一位語文教師高度重視的問題，怎么提高學生的作文水平也是教師們一直探索的問題。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，在作文教學中，激發(fā)學生寫作的興趣，排除學生害怕寫作文的心理因素，才是提高作文質(zhì)量的重要前提。如何幫助學生提高作文興趣，我認為可以從以下幾方面入手。

讓學生深入生活，激發(fā)學生動筆欲望

生活永遠是作文創(chuàng)作的源頭活水，在日常生活中聽說讀寫的活動總陪伴我們左右，作文教學生活化，就是強調(diào)學生在教師的引導下，關注生活，擴大信息接收量，讓源頭活水滋潤學生的心田，讓學生在日常生活中情不自禁地學習作文，應用作文。生活中處處有作文，要從自己的現(xiàn)實生活中尋找，選擇真實的材料，打開思路，不要總寫撿東西，上車讓座，借同學筆之類的陳舊話題。奇思妙想是作文，煩惱憂愁是作文，爸爸媽媽是作文，游山玩水是作文……當我們認清了作文，捅破了那個讓我們感覺高高在上的，很神秘的窗戶紙時，作文就不再可怕了。深入生活，生活是我們最好的老師。因此，教師要引導學生在生活中多讀、多聽、多說，努力把寫作自然而然地從課堂擴展到生活中，當生活豐富多彩了，作文也就“美麗”起來了。

二、讓學生多讀書，培養(yǎng)學生寫作興趣

魯迅先生曾說過“必須如蜜蜂一樣，采過許多花這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限、枯燥了。”閱讀是一種資源，是學生獲得作文范例的基本途徑，學生可以從讀中學到“怎樣寫”。因此，必須要求學生廣泛地閱讀。首先要把課本閱讀好，理解透徹，教材上所選的課文大都是名家名篇，實際上都是一些很好的范文，是學生獲取寫作知識、借鑒學習寫作方法的好范例。我們在進行教學時，要讓學生在充分理解文章內(nèi)容的同時，學習作者怎樣選材、怎樣開頭、怎樣結尾、怎樣過渡照應的方法，體會作者表達情感的方式，獲取多方面語文知識。此外，要讓學生多讀課外書，使他們開眼界、長知識、受熏陶，要求學生真正讀懂其意，并能結合自己生活實際有所感悟，學會摘錄、仿寫、改寫、縮寫、讀后感等。這樣持之以恒，學生這方面知識積累多了，寫起作文也就得心應手了。這樣也就解決了學生作文時無從下筆的畏難情緒。

三、逐項達標，增強學生寫作信心

不同的學生在作文過程中暴露出來的薄弱環(huán)節(jié)是各不相同的，有的學生錯別字特別多、有的學生標點符號使用不當、有的學生中心不夠明確、有的學生語言組織能力欠佳，針對學生的不同情況，教師應為他們制定不同的達標要求，采用逐項達標法，制定一系列的達標要求，讓學生在一段時間內(nèi)爭取達到某一項要求。這樣，易于使學生獲得成功的體驗，增強學生作文自信心。

四、讓學生把作文“用”起來，在用中興趣盎然

傳統(tǒng)的作文教學，除了個別學生的作文能被當范文當眾閱讀或刊登外，絕大多數(shù)學生的作文成了一個封閉的沒被“用”起來的東西。怎樣讓大多數(shù)同學都感興趣呢？因此，教師應創(chuàng)設多種形式讓學生都有機會把作文“用”起來，這就必須在“相互交流”和“自我展示”上努力，讓每個學生每個月出一張手抄報，把自己積累的作文、日記、讀書筆記等編出來，讓每個小組每周出一張周報，所有的文章都從小組成員中選出來并定期將所有的手抄報在班級里展出，交換閱讀，讓大家相互評賞。逢年過節(jié)還可以把自己作文里精句妙句抄錄在賀卡上贈給別人等等，達到“寫”以致用的目的，使每個學生都有機會感受作文帶來的成功與自豪，從而使學生樂寫、善寫。

五、讓學生體驗成功的喜悅，激發(fā)學生寫作欲望

蘇霍姆林斯基說過：“請記住，成功的歡樂是一種遠大的力量，它可以促使兒童好好學習的愿望，請你無論如何不要使這種內(nèi)在力量消失，缺乏這種力量，教育上的任何巧妙措施都無濟于事。”因此，我們的作文教學盡可能利用一切機會激勵學生，肯定學生的點滴進步，即使是一個符號或者是一個詞也要給予肯定。讓孩子體驗更多的成功喜悅。此外，在作文評語中給予鼓勵，為作文中的優(yōu)點喝彩，讓學生覺得“我也會寫”，從怕寫到會寫、樂寫邁步。最后達到共同目標。最后辦好班級作文園地，把優(yōu)秀的篇、段、句張貼在上面供全班同學學習、鑒賞，鼓勵并指導學生向報刊投稿等，讓學生不斷體驗成功的喜悅，不斷提高寫作水平。

激發(fā)興趣是小學作文教學的永恒主題，在小學這一學生作文起步階段，教師首先應該以實現(xiàn)《語文課程標準》中所強調(diào)的讓小學生“易于動筆”“樂于書面表達”，對作文“有興趣”為目的。總之，興趣是最好的老師，只要能激發(fā)學生的寫作興趣，作文就不在是一件難事了。