小學數學課堂中的德育教育

彭文香

摘要：教學是“一個涉及教師和學生在理性與情緒兩方面的動態的人際過程”。如何發掘和利用教材中蘊含的德育因素，將德育教學自然地融入到數學課堂教學中，把單調枯燥的數學教學變得有滋有味，讓學生在美好、感動、積極向上的情感陶冶中，樂此不疲地吸取數學王國里的知識。

關鍵詞：數學課堂??滲透??德育教育小學教學大綱明確規定：對學生進行思想品德教育，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，激發愛祖國、愛社會主義、愛科學的熱情，培養良好的學習和生活習慣，這是數學教學目的的任務之一。作為數學課不僅要傳播基本的數學理論知識，還要培養學生綜合分析、概括、判斷、推理等解決實際問題的能力，促進學生身心健康成長。如何才能在小學數學教學中更好地滲透德育教育？

一、?關愛學生，是對學生進行思想教育的前提

親密無間的師生關系是校園生活中不可缺少的空氣，對孩子們的學習與發展具有不可估量的作用。一年級的學生從家庭來到學校，老師成了他們最親近的人，追求老師的愛，使自己成為老師心目中的好孩子將成為他們一切行為的動機和迫切需要。一般來說，學生往往因為喜歡哪位老師，也就喜歡他所教的那一科，正所謂“親其師，信其道”。但要學生親其師，信其道，首先教師要尊重、相信每一位學生，不放棄任何一個學生。尤其是學困生，要及時幫助學困生彌補數學知識上的缺陷，使他們有了對學習數學的勝任感，才能產生學習興趣。其次教師還要善于發現學生的點滴進步，善于用親切的眼神、細微的動作，和藹的態度、熱情的贊語等來縮短師生心靈間的差距，培養學習的自信心。再次教師應以精深淵博的知識，嫻熟的教學技巧博得學生的信任和喜愛，從而能對學生更好的進行思想教育。

二、?故事導學，對學生進行思想教育

“故事是兒童的第一需要”，小學生都喜歡聽故事、講故事。特別是一年級的學生，他們具有喜新、好奇，學習目的性、自覺性和注意力穩定性差，具體形象思維占優勢等特點，因此為了吸引學生的注意力，需要結合課題引入一定的故事情節，以講故事的形式來創設情境，讓學生產生身臨其境的感覺，他就會全身心地投入到教學活動中去。如我在教學一年級下冊《回收廢品》一課時，教材里有一句“塑料埋在地下很多年都不會腐爛，它對環境的危害課大了”，圍繞這句話我課前布置孩子們提前預習調查，并對圖中的情境圖編故事，教材是一個環保教育圖片，讓學生討論圖上的小朋友都是怎樣保護環境的，我們平時又應該怎樣做？使學生領會保護環境的重要性，增強環保意識。

三、?聯系生活中的數學，對學生進行思想教育

數學生活化，把數學和兒童的生活實際聯系起來，讓教學貼近生活。“使他們體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，對數學產生親切感”。思品教育與數學相結合，是最靈活、最有效的方法之一。結合教學內容，我們有目的、有計劃地編出一些思想性強和教育性強的應用情境，就是很好的思品教育素材。例如：教學第二冊“元、角、分的認識”一課時，把一節課的內容編制成“同學們去商店買東西”這樣一個情境，把例題和練習題設計成商店里發生的事情，學生和老師分別扮演了顧客和售貨員的角色。用學具錢幣模擬交易商品，在買賣商品的過程中了解錢幣，既能活躍課堂氣氛，又能調動學生學習的積極性，在教學過程中，滲透要愛護人民幣和養成勤儉節約的良好習慣的教育。

四、?動手操作，加強學生思想教育

動手操作既是學生認識數的概念的一種重要途徑，又是促進學生積極參與、提高興趣的重要方法和手段。教學時要遵循學生認知規律和愛玩、好動等思維特點，注意從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發，為他們提供觀察和操作機會。”通過數一數、擺一擺、畫一畫、拼一拼等實踐活動，變抽象為直觀，豐富學生的感性認識，讓學生經歷從形象到表象，由表象到認識，逐步由感性認識上升到理性認識的過程，促使知識內化。隨著數學課堂教學輔助工具的不斷更新，大量學具的使用，既啟迪了學生們的思維，更為廣大教師帶來了許多方便。在學生動手操作的過程中，讓學生體會到學具是我們學習的好幫手。例如，在教學“七巧板”一課，我讓家委每人買一副七巧板，學生充分發揮自己想象拼出各種各樣有趣的圖形圖案，興趣盎然，這種活動，不但可以充分展示每個人的才能，提供表現自我的機會，而且使不同層次的學生獲得不同程度的成功愉悅感。小學數學學具是學生學學習數學知識的幫手，它是培養學生數學興趣的媒介。它能培養學生動手操作、協調合作學習，理解實踐能力和創新能力。因此，教育學生要好好愛惜自己學習用具。

五、?巧設練習，加強學生思想教育

練習是課堂教學的重要組成部分，是鞏固新授知識、形成技能技巧，培養良好思維品質，實施因材施教，發展學生智力的重要途徑。教學時，教師應根據學生喜新、好奇、好勝等特點，結合教學內容，我們有目的、有計劃地編出一些設計生動活潑、靈活多變、思想性強和教育性強的應用情境的練習，就是很好的思品教育素材。

例如，在鞏固練習20以內進位加法部分用數學的內容時，我們在引導學生數小動物的時候對學生進行保護小動物、當一個文明禮貌的小觀眾等思想教育。再如學校組織植樹活動，小明栽了7棵樹，小紅栽了8棵樹，一共栽了多少棵樹？并從中貫穿保護生態環境的教育，可從小培養學生的環保意識。教師根據教材的編排，有目的地挖掘其中的德育因素，不失時機地對學生進行德育滲透，對孩子的德育教育能有潛移默化的作用。

數學作為小學階段的主打科目，里面的德育教育素材會貫穿在教材始終，教師可以靈活多樣地創設各種情境進行德育教學，讓孩子們在各種數學活動中就能接受良好的德育教育，在老師的引導和守望中茁壯成長，讓孩子們可以真正地在德智體美勞都能得到全面發展。