打開學(xué)生的心窗，走進(jìn)學(xué)生的心扉

秦春花

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“盡可能深入了解每個(gè)學(xué)生的精神世界——這是教師的首條金科玉律。”而學(xué)生的心靈世界是豐富而復(fù)雜的。遇到困難時(shí)，氣餒退卻;碰到挫折時(shí)，苦悶頹廢;取得成功時(shí)，激動(dòng)自豪……當(dāng)然，不同的性格特征也決定了他們?cè)谟龅缴鲜銮闆r時(shí)的不同表現(xiàn)。面對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的這樣那樣的問(wèn)題，應(yīng)該如何處理呢？每個(gè)孩子，都是有血有肉有感情的人，有著他們自己的喜怒哀樂(lè)，他們也渴望得到別人的尊重，獲得做人的快樂(lè)。現(xiàn)結(jié)合自身實(shí)踐，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

一、正視錯(cuò)誤，藝術(shù)懲罰

從教育本身來(lái)說(shuō)，它就有十八般武藝——表?yè)P(yáng)批評(píng)獎(jiǎng)勵(lì)懲罰什么都應(yīng)該有。因此，懲罰教育必不可少。但少數(shù)教師在懲罰學(xué)生時(shí)卻有許多不當(dāng)之處，有的把懲罰學(xué)生當(dāng)家常便飯，有的把體罰當(dāng)作懲罰，有的借懲罰來(lái)發(fā)匯私怨……這些使大家對(duì)教育中的懲罰十分反感。其實(shí)，教育的懲罰應(yīng)該是藝術(shù)的懲罰，當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)，老師和家長(zhǎng)一定要保持清醒冷靜，不能沖動(dòng);懲罰應(yīng)對(duì)事不對(duì)人，讓孩子清楚地知道他是因什么而受罰，并告訴他正確的行為。懲罰孩子要慎重，不能造成身心傷害;如果孩子能改過(guò)，應(yīng)立即贊美、讓他感受到師長(zhǎng)的愛(ài)的懲罰才有意義和效果。因此，越是懲罰的時(shí)候越是要講究藝術(shù)。

有個(gè)11歲的男孩踢足球時(shí)打碎了鄰居家的玻璃，鄰居向他家賠12.5美元。在當(dāng)時(shí)，12.5美元是筆不小數(shù)目的錢，闖了禍的男孩向父親承認(rèn)了錯(cuò)誤，父親并沒(méi)有因?yàn)槟泻⒊姓J(rèn)錯(cuò)誤而放棄對(duì)他的懲罰，為了讓男孩對(duì)自己的過(guò)失負(fù)責(zé)，父親拿出12.5美元賠給人家。但是要求這個(gè)男孩在一年后還回這筆錢。從此，男孩在學(xué)習(xí)之余開始了艱苦的打工生活，經(jīng)過(guò)半年的努力，終于掙夠了12。5美元還給父親。這個(gè)男孩就是日后成為美國(guó)總統(tǒng)的里根。里根后來(lái)向人回憶這件事情時(shí)說(shuō)：“父親在這件事情上讓我明白了，一個(gè)人必須為他的過(guò)錯(cuò)負(fù)責(zé)。”我無(wú)法不為如此藝術(shù)的懲罰叫好。

懲罰是一門藝術(shù)，也是一種智慧。藝術(shù)的懲罰是教鞭高高的舉起卻輕輕的落下，是魏巍筆下的蔡蕓芝老師，她的教鞭好像要落下來(lái)，孩子用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。長(zhǎng)大后的魏巍之所以仍記得這個(gè)細(xì)節(jié)，是因?yàn)樗麖膽土P中體會(huì)到了老師的慈愛(ài)。不要害怕孩子成長(zhǎng)上的過(guò)錯(cuò)，一個(gè)有智慧的教師會(huì)絕妙地把孩子的過(guò)失轉(zhuǎn)化為教育的財(cái)富，成長(zhǎng)的契機(jī)。中國(guó)青少年研究中心副主任孫云曉曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“懲罰是把雙刃劍，是一種危險(xiǎn)的高難度的教育技巧，弄不好會(huì)傷害人。越是懲罰，越要尊重。”是啊，如果懲罰是為了削剪細(xì)枝未節(jié)，保證主干的茁壯成長(zhǎng)，這種善意而藝術(shù)的懲罰應(yīng)大加贊揚(yáng)。

二、做好榜樣，融洽相處

很多時(shí)候，教育總是被賦予一板一眼的嚴(yán)肅面孔，于是教師如履薄冰，學(xué)生也總是望師生畏。實(shí)際上，換一種思維方式，教育天地就將天高去淡，鳥語(yǔ)花香。

新學(xué)期一節(jié)英語(yǔ)課上，坐在最后的一個(gè)學(xué)生因?yàn)殇摴P總也寫不出來(lái)，于是，拿起筆使勁往后一甩，把后墻剛剛弄好的展示板甩上了一長(zhǎng)串的墨汁。這可是好幾天來(lái)老師的心血啊，頓時(shí)，我便向這位學(xué)生大吼了幾句，闖了禍的學(xué)生嚇得臉色蒼白，眼淚在眼眶里打滾。回到辦公室，我還氣鼓鼓地一個(gè)人坐著發(fā)呆。“老師，都是我不小心。”“老師，別生氣啦，這對(duì)身體不好。”“老師，要不放學(xué)后我們?cè)偃ベI一張紙重貼一下，行嗎？”……一句句道歉的話語(yǔ)，一張張可愛(ài)的小臉，在我眼前晃動(dòng)，突然覺(jué)得，我還有生氣的理由嗎？

“每個(gè)人一時(shí)不小心都會(huì)犯一些錯(cuò)誤的，老師不生氣啦。”我笑瞇瞇地說(shuō)。

“耶，老師不生氣啦。”學(xué)生們?nèi)绔@至寶般地興奮起來(lái)，蹦著跳著為自己的表現(xiàn)歡呼，那位犯錯(cuò)的學(xué)生也終于露出了甜甜的笑。我突然感覺(jué)到一陣羞愧，自己當(dāng)時(shí)怎么這么“小氣”呢？總讓學(xué)生學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)感恩，可自己卻不學(xué)著去原諒別人，我得好好感謝孩子們，是他們讓我重新認(rèn)識(shí)了寬容的含義，而因?yàn)槲业膶捜荩屛遗c學(xué)生的心離得更近了。

之后一段時(shí)間，學(xué)生們就像小鳥一樣，有什么煩惱與快樂(lè)都在我身邊嘰嘰喳喳說(shuō)個(gè)不停，但我漸漸發(fā)現(xiàn)，我班有一位小女生太不愛(ài)講話了，總是一個(gè)人，瞪著一雙迷茫的眼睛，心事重重的。我還發(fā)現(xiàn)她英語(yǔ)中不會(huì)寫的字，都瞎寫一氣，這又是怎么回事呢？經(jīng)過(guò)了解，才知她是在一個(gè)離異的家庭中長(zhǎng)大的，母親離家出走后，父親不務(wù)正業(yè)，年老的爺爺奶奶只好把她拉扯大，迫使她的性格分外封閉，旁人很難走進(jìn)她的心靈，很難與她進(jìn)行心與心的溝通。雖然曾在課堂上提問(wèn)她，但她總是羞愧的一言不發(fā)。我多么希望她性格開朗些，交友文泛些。因此，每見(jiàn)到她低垂的腦袋，沉默的神色，我總覺(jué)得有些遺憾。在一次英語(yǔ)單元默寫中，她全部正確。我想當(dāng)著全班同學(xué)的面好好地祝賀她一番，等她來(lái)到我的身邊，我伸出雙臂，輕聲問(wèn)道：“老師想擁抱你一下，可以嗎？”只見(jiàn)她的臉?biāo)⒌靡幌录t了，不覺(jué)忸怩起來(lái)，我輕輕擁她入懷，并在她耳邊輕輕說(shuō)：“老師為你高興。”我感覺(jué)懷中的她變得柔和起來(lái)了，學(xué)生也不由自主地鼓起掌來(lái)。其余默寫正確地學(xué)生上臺(tái)拿本子時(shí)也情不自禁地過(guò)來(lái)與我擁抱，這一抱，讓我與學(xué)生的心更貼近了。

三、正視缺點(diǎn)，充滿愛(ài)心

今年新接了一個(gè)班，開學(xué)初，小趙，就以他獨(dú)特的打扮引起了我的注意。這是一個(gè)長(zhǎng)得黑黑的，胖敦敦的小男孩，與眾不同的是他左耳朵帶了一個(gè)金耳環(huán)，特別的引人注目。接著，他以課上積極并帶有個(gè)性的發(fā)言給我留下了深刻的印象。一周之后，他又以每天進(jìn)校補(bǔ)家庭作業(yè)讓我不得不對(duì)他刮目相看了。

據(jù)他以前的班主任老師說(shuō)：“小趙這個(gè)孩子很聰明，就是有點(diǎn)兒懶。”我想，一個(gè)男孩子，就是貪玩罷了，我平時(shí)多督促督促他就行了。于是，每次放晚學(xué)我總不忘了叮囑他一下，他也總爽快地點(diǎn)頭答應(yīng)下來(lái)，結(jié)果，卻照舊每天進(jìn)校補(bǔ)作業(yè)。作業(yè)少一點(diǎn)能馬上補(bǔ)完，多一點(diǎn)就索性不做了，他的這種行為成了學(xué)生與教師關(guān)注的焦點(diǎn)。幾年的教學(xué)，感到自己的耐心還是有的，我不厭其煩、苦口婆心地想盡一切辦法啟發(fā)他，教育他一定要把作業(yè)做好，但收效甚微。不得已，我決定到他家去了解一下情況。在與他父母的交談中發(fā)現(xiàn)，除父親嚴(yán)厲管教之外，其余家人都很溺愛(ài)他，聽(tīng)之任之，還寶寶長(zhǎng)寶寶短的不離口，他父親又常常在外工作，平時(shí)難得回家，缺乏管教的他就沒(méi)有了束縛。再次，父親只要一聽(tīng)到他學(xué)習(xí)不好，就是一頓打，如此訓(xùn)斥多了，使他產(chǎn)生了一種逆反心理，索性破罐子破摔無(wú)動(dòng)于衷了。我恍然，難怪那天放學(xué)，他保證說(shuō)回家做作業(yè)，并且與我拉勾，不做回一年級(jí)讀起，一臉的誠(chéng)懇，可第二天他依舊一字也沒(méi)寫。我氣極，叫他說(shuō)話算話，他居然背起書包跟我就往一年級(jí)走，還是一年級(jí)老師幫他說(shuō)情才回來(lái)的。折騰了一個(gè)多月，對(duì)于這樣一個(gè)屢教不改的學(xué)生，我不得不靜下心來(lái)好好深思了。

著名教育家韓鳳珍說(shuō)過(guò)：“難教育的孩子，都是失去自尊心的孩子，所有好教育的孩子，都是具有強(qiáng)烈的自尊心的孩子。教育者就是要千方百計(jì)地保護(hù)好孩子最寶貴的東西——自尊心。”作為教師，我們的任務(wù)就是根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，分析每個(gè)孩子的特殊性，最大限度地挖掘?qū)W生的潛能，使每位學(xué)生各得其所，各展其才。而這一切，都是以學(xué)生的自尊心得到最大限度的保護(hù)為前提的。反思自己這些天來(lái)的做法，我保護(hù)了他的自尊心了嗎？在同學(xué)面前的責(zé)備，在他父母前流露的不滿，都不經(jīng)意地傷及了他的自尊，這樣一個(gè)生活在責(zé)罵與溺愛(ài)雙重環(huán)境下的孩子，如何能健康成長(zhǎng)呢？

接下來(lái)的日子，我心平氣和多了，也想了更有利于他發(fā)展的一些辦法與措施。首先，我同意他在早晨進(jìn)校后補(bǔ)作業(yè)，因?yàn)樗刻於紒?lái)得比較早，那一段時(shí)間可以充分利用;其次是作業(yè)如果都懂得話，可以申請(qǐng)免做，但必須讀一些課外書;再次，如果連續(xù)五天能在家按時(shí)完成作業(yè)，我便把他的好表現(xiàn)寫在每周的家校聯(lián)系卡上。我的這點(diǎn)做法得到了他的認(rèn)可，之后批作業(yè)時(shí)，他的作業(yè)基本能到位了。

沒(méi)有愛(ài)的教育是殘缺的教育，有愛(ài)心而不能被愛(ài)者懂得關(guān)愛(ài)的教育是遺憾的教育。現(xiàn)在想想，教師的關(guān)愛(ài)不僅僅表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生生活學(xué)習(xí)困難的幫助上，更主要表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生精神生活的關(guān)心上。面對(duì)我們的學(xué)生，任何一廂情愿的定位和越位都不可能取得預(yù)期的效果。我們只有對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀的正視，對(duì)學(xué)生心理的把握，對(duì)學(xué)生情感需要的理解，才能真正撥響學(xué)生心中那根天使的弦！

真愛(ài)無(wú)痕，一切都是那么的自然美好;至愛(ài)無(wú)聲，任何說(shuō)教都是那么的蒼白無(wú)力。大愛(ài)，就表現(xiàn)在生活中極其平凡簡(jiǎn)單的小事中，一個(gè)眼神、一句問(wèn)候、一聲叮嚀、一分牽掛……無(wú)不滲透著濃濃的師愛(ài)。大愛(ài)，蘊(yùn)涵的是智慧的靈光，不彰顯，也不嘩然，卻高尚持久，如潤(rùn)地?zé)o聲的涓涓細(xì)流，如吹而不寒的楊柳和風(fēng)，給人最貼切的關(guān)懷，卻不留任何痕跡。