“真情實感”在小學語文作文教學中的應用研究

陳幫武

摘 要：作文寫作是小學語文學習中的一個重點內容，在語文考試當中所占的分值也比較高。當前小學語文作文寫作存在套路化、模板化的風氣，不符合作文寫作要寫出個人“真情實感”的寫作原則，針對該問題本文提出了幾點作文教學策略，希望對于促進小學作文教學水平提高有所幫助。

關鍵詞：小學語文;作文教學

1 引言

我們在進行作文寫作的時候一直倡導學生們要“我手寫我心”，因為作文寫作需要學生根據作文題目結合自己平時的生活經驗積累以及所見所聞等，一定要是自己真實情感的抒發。而現在作文寫作中卻存在著故事情節抄襲、作文模板化嚴重的現象，導致閱卷過程中作文幾乎千篇一律，平淡無奇，如何解決這個問題是當下我們語文教師需要認真關注和思考。

2 緊扣教材，感悟真實情感

任何學科的學習都要以書本為基礎，語文作文寫作同樣也是如此，所以我們作為老師要合理使用語文教材。而教材中的文章都是由教育專家精挑細選出來的，符合小學生的認知成長特點，教材中的內容與知識點和學生日常生活實踐有著密切的聯系。對此教師進行作文教學要緊密結合教材課文進行。以學習課文《母親的恩情》為例，教師可引導學生把課文當中的好詞好句摘抄出來，將作者表達孝道的詞匯和句子背誦，然后進行仿寫聯系，在體會作者情感的同時以自己對母愛的感受進行寫作練習，這對于對學生進行德育教育和作文練習表達真情實感都有著重要意義。

3 拓展寫作素材，豐富真情實感

小學生因為生活閱歷有限且識字不多，各種局限性都限制了其寫作水平提高，對此其進行作文寫作的時候經常會產生畏難情緒，不愿意投入自己的真實情感進行文章寫作，對此教師要在作文教學課堂上對其進行積極鼓勵和引導，幫助學生豐富個人生活體驗。結合筆者的個人實際教學經驗，我認為作文課的練習可以先拋開課本教材的知識，用親切和藹的態度讓學生去主動接觸一些課外讀物，來提高自己的閱讀能力。正所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”，一定的閱讀量有利于學生更好的進行經驗積累，能夠彌補其生活經驗和閱歷的不足，幫助其積累寫作材料豐富個人情感體驗。另外，要告訴學生不同讀物的趣味性，圖文并茂的開展教學，在講述小知識的時候同時要穿插一些動畫圖片等調動其閱讀積極性和幫助其培養閱讀興趣，讓學生在進行文章寫作的時候也下意識的運用這些平時積累下的素材，并將個人在閱讀時候的所思所想注入到文章當中，進而達到寫作表達個人真情實感的效果，為文章注入靈魂。

以寫作文“我喜歡的一種小動物”為例，老師可以通過《三只小豬蓋房子》這本書讓學生們了解動物小豬的故事，使其對小豬有個基本了解，然后再讓其將小豬的故事寫進自己的作文練習當中;其次要引導學生站在自己的角度思考小豬在蓋房子過程中心理起伏特點，鼓勵學生把自己的心得體會加入到情感當中，豐富個人真實情感，這樣一來學生不僅有了寫作材料還有了自己的情感注入，具備了寫出一篇優秀作文的前提條件。

4 走進生活，體驗真情實感

學生獲得知識的途徑不僅只有課本和老師，還有自己在生活中的實踐。正所謂“實踐出真知”，學生通過個人實踐得到的知識能夠記得更加牢固，語文作文情感的感悟也是如此，如果能夠把自己在生活中的實踐寫到作文當中自然能夠別具一格，再加上個人對生活實踐的思考，將會讓文章更加真實和富有感染力。比如以“我的校園”為題，教師帶領學生到學校的校園游覽，不同學生會從不同的視角進行校園寫作，比如有的學生喜歡學校的教學樓，有的學生喜歡校園中種植的花草樹木，有的學生喜歡學校的噴泉設施和人物雕塑，還有的學生喜歡學校花壇里面的蜜蜂、蝸牛等小動物，在參觀游覽完畢以后讓學生自行選擇一個角度對我的校園進行描寫，這樣更有利于鍛煉其對生活環境的觀察能力和寫作水平，這也是對個人現實生活和真情實感的全面表達。

5 精心批閱作文，調動學生積極性

作文修改工作主要包括學生的自我修改和教師對學生的作文進行修改。前者是在學生自己在完成文章寫作以后對于整篇文章進行細讀，發現整篇文章中是否存在語句不通順、邏輯表達不清晰以及標點符號使用錯誤等情況，教師在該階段中也要做好指導工作，同時還要鼓勵學生之間相互交換作文進行修改，以此為基礎提高學生對作文寫作的認識，通過發現他人的錯誤和借鑒他人優點為自己的作文寫作服務;其次是教師對小學生作文的修改，教師在對文章進行修改的時候要十分細致，幫助學生糾正錯詞錯句，也只有這樣才能夠從根本上提高學生作文寫作水平，不過在細致的批改工作之外還要給予學生所寫的精彩段落和佳作的充分肯定和贊揚，以此來調動學生們都想寫出好文章的積極性。

6 結語

總之，訓練小學生進行作文寫作是一項任重道遠的工作，我認為教師進行作文教學首先要有耐心，要從教材出發引導學生根據學過的課文素材進行寫作練習，然后再引導學生結合個人的生活實踐，輔之以平時的閱讀積累素材進行文章創作，我相信長久以往，學生們在作文中表達個人真情實感的能力一定會得到提高。

參考文獻

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