讓寫作走向生活，讓生活走進寫作

邵曉蕓

中圖分類號：G236 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）02-0156-01

職業生涯，其路漫漫;三尺講臺，其修遠兮。在語文教育中，寫作教學仍存在各種問題，有俗語這樣概括語文三大難：一怕寫作文、二怕文言文、三怕周樹人。也有前線教師總結出這樣的寫作對聯：苦坐苦等苦思苦想茶入苦口苦不堪言，愁綱愁線愁情愁理愁眉苦臉愁斷肝腸。橫批：寫不出來！但，行家有言：“語文就是生活，生活就是語文，生活的外延有多廣，語文的外延就有多廣！”針對現在鄉鎮中小學作文教學的難題，我做了以下探索，通過理論聯系實際，來趣化寫作課堂。

在這里我將從作文命題、寫作指導、作文選材、作文評閱四個方面來分析寫作教學如何做到理論聯系實際。

首先，作文命題生活化。雖說“寫作從閱讀開始”，但是換個角度，我們也可以說，寫作是從命題開始的。教師講解作文，學生進行寫作，都是圍繞命題進行，命題對于寫作是十分重要的。學生常常覺得看到題目搜索枯腸無從下筆，可以說是跟作文題目脫離生活實際脫不了關系的，試想，如果老師的命題是僅貼學生生活實際來源于學生日常生活，學生又怎會提筆寸步難行呢？“生活是寫作的源泉，脫離生活的寫作是無源之水，脫離學生生活命題則無異于緣木求魚。”作文命題生活化，這要求教師平常多多關注學生生活，適時抓住命題契機。學生的生活看起來只局限于家庭——學校兩點一線，然而兒童本性的幼稚天真富有創造力想象力，就為學生生活填充了豐富的色彩，他們每天都在經歷新鮮事物，每天都有新鮮見聞。與其讓學生們絞盡腦汁去分析一個看似新穎獨特有含義的題目，不如抓住學生實際生活，讓學生可以暢所欲言樂于寫作。

其次，寫作指導生活化。老師在寫作課堂上指導學生寫作時，往往是牽引出很多理論知識點，比如結構上要首尾呼應，開頭可采用開門見山式，內容上善于運用修辭手法要表達真情實感，人物形象刻畫要鮮明突出等等，這些知識點學生都認真地做了筆記，然而他們在真正寫作時并不會靈活處理。若教師換種教學指導方法，結合日常生活指導寫作，就更利于學生理解消化吸收。比如在《我的老師》這篇作文指導課上，老師要講解如何刻畫老師的性格特征，可以和學生互動，以班上的任課老師為例子，通過分析老師的某一行為活動刻畫老師的性格特征，這樣，學生就能迅速掌握刻畫人物性格特點的方法了。

再者，作文選材生活化。選材，也就是選擇作文題材，是寫作者為表達主題或者增強表達效果而采用的事實材料和原理材料，在學生寫作時，無論是寫人，還是記事，都是需要題材的。題材的取舍往往會決定學生作文水平高低。一說到題材，許多老師會立刻想到古今中外名人事跡，然而，對于剛學寫作的中小學生而言，這些材料無疑是難度過高的。當我們回到中小學生的日常生活實際，我們會發現其實學生就生活在題材中，他們日常生活的見聞經歷、平時所討論的話題、偶爾暢想自己的未來等等這些都是學生的親身經歷，若是選擇這些生活片段作為寫作題材，那么學生的作文一定是更富有活力更有生活氣息的而不是呆板教條的。要做到選材的生活化，就要求教師要引導學生觀察生活，積累生活素材，比如今天上學路上遇到的一位老奶奶，比如家里的一只小狗，比如校園里新交的小朋友，這些都可能是學生作文的好素材，所以，教師一定要培養學生善于觀察的學習習慣，為他們的寫作提供良好的途徑。

最后，作文批閱的生活化。所謂作文批閱生活化，也就是對作文批改方式的一種發展，是相對于傳統教師獨改的批閱方式的一種創新。寫作教學是有一套教學目標的，對學生作文也提出來各項要求，然而標準是死的，教學是活的，要改革寫作教學，作文批閱這一環節必須受到重視。傳統的批閱標準可謂是偏于教條化，并不能正確評價學生作文，在今后，教師應大膽改變這種單一的批閱方式，擺脫升學考試的枷鎖，讓作文批閱也回歸生活，結合學生的實際去批閱作文。在查閱參考資料時，我們發現于永正老師就非常善于結合學生實際情況進行因材施教的作文批閱。于老師并沒有按照固定的寫作評判標準給學生評閱作文，而是看到了各個學生的進步并進行肯定表揚，從而激發學生對作文的興趣。這便是于老師從學生的實際出發批閱作文的教學藝術，我想，若老師都能學習于老師的教學方法，學生肯定會活得更大的進步的。“教育，首先意味著相互往好處想，教師往好處想自己的學生，學生往好處想自己的教師”，若我們一味局限于作文評改標準，總是想著學生“糟糕透了”，那最終的結果肯定是可怕的。

語文教學中聽說讀寫應是四者并重、全面發展的，然而在實際教學中，亦或語文教育研究中，對閱讀教學的研究遠遠重于寫作教學的研究，這使得寫作教學方法受限，收效甚微，教學任務艱巨，使得作文成為一直以來的“老大難”問題。造成此現狀的原因是多方面的，解決策略也是多形式的，若是能從教學策略上作出努力，讓寫作走向生活，讓生活走進寫作，寫作教學將會有新的前景，改變學生唯恐避之不及的狀態，幫助語文教師有效抓住學生的心理，教給教師寫作教學的方法，改變寫作課堂的氛圍，解決學生的寫作困惑，讓學生愛上寫作。在這一基礎上，作文，便會真正成為人們表達自己思想進行思想交流的工具，成為衡量一個人語文水平顯現一個人語文素養的重要尺度。