試說“問題導學”在教學的應用

段曉暉

摘要：在數學教學中，問題導學模式是教師們經常使用的模式.但由于有些老師對這個模式的理解存在偏差，比如濫用問題、滿堂問等等.也有課堂的大部分時間都浪費在提問環節之中.更有學生在沒有問題的時候不會太去思考，在有問題時也會因為疲于思考問題的答案而忘記了數學的本質.這樣就會出現教讓使問題喧賓奪主的成為了課堂的主場，會造成教學效率并不高的問題.通過本文我來談一談我自己的做法。

關鍵詞：問題導學;高中數學

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）02-0153-01

引言：在數學的教學中，教師如果對課堂問題的本質忽略了，而把問題當成了課堂的主體。使學生疲于應付問題。這樣會讓教學的效率低，問題應該在課堂上起到引領作用，它只是對學生近期表現的一個測試，并不是課堂中的主導授課方式。

1.導學模式的設計原則

1.1問題要具有時效性

數學雖然是門抽象的學科。但知識總是來源于生活的。所以我們在上課講解知識時，可以選擇學生平時所見所聽的事或物為載體，進行問題的展開，以此來拋磚引玉。例如在講解橢圓和雙曲線的時候，教師根據課程內容，通過多媒體給學生展現精美的現代建筑造型，讓學生想象你是建筑師能造出這樣的建筑嗎？然后講解橢圓、雙曲線公式的來由，當中每一個未知數的意義和來歷，讓學生在圖形上進行充分的理解，經過這個過程之后，學生的思維能力有了很大的提高，再遇到題目時就可以迅速開動大腦，找到問題的突破點。教師在進行教學時引而發，問題的時效性是重中之重。

1.2問題要具有挑戰性

數學是一門邏輯性較強的學科，故對學生的問題設計既要盡量符合學生的思維，遵循學生的思維規律來設計問題，又要讓學生在找到突破的問題關鍵時覺得具有挑戰性。在高中數學的推理較多，作為老師在設計問題時不但要考慮到課堂的時間，不要有壓堂的情況出現，也要考慮到學生的思維現狀，對于難度大的問題應該給學生足夠的時間，不能讓學生產生畏懼心理，并。想要保證問題對學生的挑戰性，要根據學生的實際情況以及問題的難易度對學生設計出精準合適的問題。

1.3問題要具有遞進性

在對導學模式的構造中教師不能只是關注問題的結果，還要考慮到在這個問題推理中的一些動態的變化，從學生的基礎能力以及學生的綜合能力上，設置一些不會過于困難并且還要有遞進的問題。引導學生利用已經學過的去推論出新的知識，提高學生對問題的開闊思維，使學生獲得自信并且也學到了真實的知識。

2.導學模式的問題策略

2.1對問題進行優化的設計

教師在對問題導學進行設計時本著學生的生活閱歷以及數學認知等特點去設計需要解決的問題，從而挖掘出教材中更本質的問題。使學生為問題所吸引，并且使學生主動探究問題。問題也可通過一些生活中情境來進行設計，知識來源于生活。真正有效的問題導學，是傾聽。從學生不會主動學時，教師應該引導學生主動的去學習，學生主動學習后，教師應該有教授課程變成傾聽課程，并在傾聽的過程中引導學生逐漸走出對學習的誤區。慢慢的掌握到新的知識。在教學時，教師可用問題鏈，對學生的思維方法以及方向做出正確的指引，讓學生將新的知識以及舊的知識互相結合，得到更新的知識，同時會使學習能力以及基礎知識不同的學生獲得多種發展趨勢。在問題設計時也可考慮到學生的心理活動來設計導學問題，這樣才能使課堂變為一個有特色的課堂，有效的提升學生學習中各方面的思維層面，并且使學生各自提升。讓不同學生做到，在學習中思考，在思考中學習、在學習中有所頓悟，在頓悟之中獲得新的知識。只有在學生思考中提出問題才是最恰當。所以教師在實際的教學之中應主要以誘導學生的思維，讓學生會問的心理，這樣才能真正的培養出學生對問題的正確解決問題能力。

2.2找好問題的突破點

在實際的課堂中教學情況是動態的，問題導學，一定要緊扣學生的思維，在學生的思維進入盲區時，教師應盡快的進行問題的導人，并且問題是要能解決學生盲區的問題，這樣才能擴展學生的思維，從而將數學中的難點，化繁為簡，學生在想通問題后思考能力也獲得的進步。比如在學習立體圖形時，我們應該根據學生見過的建筑物人手，讓學生自行思考建筑物的立體結構，并借助部分建筑物的圖片讓學生進行想象，或借助實物模型的演示讓學生對其進行觀察思考以及討論交流，并且對圖形進行分類。從而讓學生更容易的接受大量這一類的物質及模型，逐步的了解空間的觀念，鍛煉學生的的空間想象力。問題的導學中主要的就是導字，學生需要深入學習，認真分析題目的介紹，以及思考方式，教師應該反思問題，是在問題導學的設計中的“有效性”上，有效并且有序的引導學生深入思考和案例分析，實現對高中數學探究能力素養的有效運用以及提升。這決定了高中數學教師在課堂教學活動中，實施傳授問題的手段，不能不去解釋相結合，而只是一味的提出數學問題，而在問題導學的設計上要包含探究性以及可擴展性，必然存在一些數學問題，理解數學能力和對數學問題的內涵加深認知，在分析高中數學內容的基礎上，提高對數學的理解。

3.結語

總而言之，必須要讓學生的思維得到啟發才能對數學進行抽象科學的分析，需要老師對問題導學開放心態，不要進入問題導學的誤區，并且緊扣教材，把學生的每一步發展考慮到，才能讓學生擁有獨立思考的能力，為學生未來的發展打下良好的基礎。