小學英語RLPR教學模式分析

【摘要】小學英語RPLR教學模式是指在課堂導入環節吸引學生的注意力，將學生的注意力集中到英語知識的學習上，從而激發學生的學習興趣和熱情并根據教師發布的學習目標進行學習，在良好的互動教學氛圍中完成英語教學任務的新型教學模式。PRLR教學模式主要包括引起關注（Raise concern）、學習新知識（Learn）或者鏈接（Link）、實踐練習（Practice）或者準備發表（Prepare to report）、發表匯報 （Report）等四個程序，其在小學英語教學中的應用極大地提高了課堂教學效率。

【關鍵詞】小學英語；信息加工模式；RLPR教學模式；具體應用

【作者簡介】江曉娟，江蘇省海門市東洲小學。

英語一直以來都是小學教學中的基礎性學科，在我國的教育體系中占據著極大地比重，然而小學生大多三年級開始接觸英語知識，固定的英語教學模式使得小學英語教學效果并不理想。隨著新課改的不斷深入，小學英語教學模式和方式都發生了轉變和調整，RLPR教學模式在小學英語教學中不斷深入應用開來，以學生為核心開展教學活動，促進了學生英語核心素養的提升。本文就小學英語RLPR教學模式的應用進行探究分析。

一、小學英語RLPR教學模式的程序和原則

1.小學英語RPLR教學模式的程序。小學英語PRLR教學模式共包括引起關注（Raise concern）、學習新知識（Learn）或者鏈接（Link）、實踐練習（Practice）或者準備發表（Prepare to report）、發表匯報 （Report）等四個程序，每個程序的第一個字母大寫構成了PRLR教學模式概念，這一教學模式的核心在于課堂導入環節吸引學生的注意力，將學生的注意力集中到課堂學習上，建立相應的知識鏈接，促進學生知識體系的構建，加強英語習題訓練，鞏固學生的知識掌握程度，最后根據教學反饋和匯報進行教學方式的調整，全面提高小學英語課堂教學效率，達到提升學生核心素養的教學目的。

2.小學英語RPLR教學模式的原則。在小學英語PRLR教學模式的應用過程中應當遵循以下幾點基本原則：首先是課堂導入階段的教學設計趣味性多樣性原則，通過多樣化的教學手段引起學生的學習興趣，讓學生可以在學習過程中保持高昂的學習狀態，為接下來的英語知識學習打下良好的基礎；其次，在學習新知識或鏈接的階段，遵循循序漸進性以及學習策略指導性原則，重新構建教學知識鏈接并拓展學生的思維意識；再次，在實踐練習以及準備發表的環節，遵循課堂設計的目的性以及針對性原則，保證教學的深入性；最后則是發表匯報以及反饋階段，應當遵循客觀評價與反饋性原則，發現教學中的不足之處，加以完善和改正，提高小學英語教學的水平和質量。

二、小學英語RPLR教學模式的具體應用策略

1. Raise concern階段創設趣味性情境，激發學生的學習興趣。對小學生而言，趣味性的課堂導入環節以及多樣化的導入手段是學生保持高度集中注意力的有效保證，因此在小學英語的教學過程中，教師應當注重趣味性情境的創設，有效的激發學生對英語知識的探究學習興趣和熱情，為接下來的教學內容學習打下堅實的基礎。例如：在《I like dogs》的教學導入階段為學生播放《瘋狂動物城》的動畫視頻質料，將各種動物的單詞以及形象相對應，激發學生對該單元知識的學習熱情和興趣，為課堂教學打好基礎。

2. Learn or Link階段創設針對性的情境，構建相應的知識體系。英語知識的學習不是單獨死記硬背的，各部分的英語知識之間都有著相應的聯系，促進學生知識體系的建立以及課堂教學之間的有效銜接，教師在教學過程中應當注重關聯性情境的創設，將相關聯的英語知識相互串聯和對比，在教授新知識的同時注重之前學過的知識復習，構建完整的知識體系。例如：在《The king’s new clothes》的教學過程中就可以復習之前的《How much？》的相關知識，促進學生聯想思維的發展以及知識體系的建立。

3. Practice or Prepare to report階段，游戲教育檢測學生的掌握狀況。英語習題訓練可以說是幫助學生鞏固所學知識，檢測學生學習中漏洞的主要途徑和方式，因此在實際的小學英語教學過程中，教師可以通過游戲教學方式對學生所學知識的掌握程度進行檢測，一方面也幫助學生鞏固所學到的英語知識。例如：在《Our animal friends》的教學過程中，就可以開展英語單詞和圖片對接的游戲訓練，幫助學生更好的掌握相應的關于動物詞匯的知識，同時激發學生對英語知識的探究學習興趣。

4. Report階段的課后評估與反饋，對教學中的不足之處加以完善。課后評價與反饋可以說是對于英語課堂教學活動的總結與歸納，無論對學生還是對教師都有著極為重要的參考和借鑒意義，因此教師應當重視課堂教學的評估與教學反饋，對教學中存在的不足之處加以改正和完善。例如：在《Chinese festivals》的教學過程中，對學生的詞匯掌握運用狀況以及教學的有效性進行評估，完善今后的教學方式以及調整教學手段，提高學生的核心素養。

三、結語

綜上所言，小學英語RPLR教學模式是以學生為核心開展教學活動的新型教學模式，通過科學合理的教學機制以及完整的鏈接體系，促進了學生知識體系的建立以及思維能力的發展，教師在實際的教學過程中應當根據學生的實際狀況合理的運用該教學模式，促進學生英語核心素養的提升。

參考文獻：

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[2]鄺健云.RLPR教學模式在小學英語詞匯教學中的運用[J].教育觀察，2017，7（14）：102-104.