基于高中英語學科核心素養的讀寫結合教學模式初探

楊淑婷

摘 要：隨著中國教育模式的不斷改革，由先前的傳統應試教育逐漸向素質教育不斷推進。如何提高學生綜合素質，就成為了當今教育者探討的核心內容。對于高中英語教學來說，圍繞學科的核心素養，采取讀寫結合的教學模式，幫助學生提高英語成績，同時提高學生的綜合應用能力，讓學生能說會寫、能聽會讀，不再是啞巴英語、聾子英語。

關鍵詞：高中英語;核心素養;教學模式

引言：

英語作為目前世界最為通用語言之一，在中國對外交流中起到了非常重要的作用。中國的英語教育也隨著國家的重視蓬勃發展，教育界上下對學生的英語學習極為重視，如何提高孩子的英語能力，培養學生的綜合素質就成為了教師的重要任務。而高中階段作為學生綜合發展的重要階段，起著承上啟下的關鍵作用，本文主要就這一階段的英語核心素養的讀寫結合教學做以研討。

一、關于核心素養

高中英語教育主要就是培養學生的語言能力、思維能力、文化品格以及學習能力，幫助學生在英語水平上有一個質的提高，讓學生能更好的用英語交流[1]。教師在教學過程中加強學生這方面能力的培養。

二、讀寫結合的教學模式初探

讀寫結合的教學模式是將讀和寫有機結合，是目前高中英語教學中非常有效的教學模式，可以幫助提高學生英語學習效率，提升學生綜合素質[2]。讀寫結合的模式主要注重以下幾點。

（一）在教學過程中，應該注意讀寫的相關性

教師應該讓學生把閱讀的感受，通過書面的方式表達出來，而不是只是將原文背誦默寫出來。讓學生有效的獲取課本中的知識內容。而不是死記硬背囫圇吞棗。這也要求教師對學習內容有深刻的了解，而不是簡單停留在幫助學生認識單詞，詞組，語法。如在The Internet and Telecommunications 這一單元中教師可以這樣設置問題‘Do you know the Internet？ What is the Internet？ ’簡單描述一下學生眼中的因特網是什么樣的，讓學生對因特網有個初步的認知，幫助學生進一步學習文章的內容。然后在提問‘How did it start？ What is the World Wide Web？’幫助學生有目的的閱讀全文。然后在提問‘Whatdo you do with the Internet？’讓學生自己描述自己曾經在網上做什么，最后讓學生把曾經在因特網上做過的事寫下來，這樣讓學生可以深刻理解文章，了解因特網，幫助學生了解因特網。

（二）在教學過程中，注意教學的目的性

教師應該在課程設計中，幫助學生更多的積累詞匯、詞組、短語等，幫助學生把握要點，把知識的積累，情感的把握突出到重點上。這樣學生在寫作時才能得心應手，提高自己的寫作水平。如在Great European Cities這一單元中就出現了“face up to”的用法，教師應該舉例說明“face up to”的用法如“She must face up to the fact that she is no longer young.”幫助學生了解這種語句的用法。讓學生自己運用這種語句寫作，幫助學生豐富寫作內容，提高寫作質量。

（三）在讀寫教學的過程中，也要注意方式方法

教師要針對學生好奇心重的特點，多設置一些讓學生自由發揮，自由創作的題目，少一些刻板無趣，死記硬背的問題。充分調動學生的主動性和積極性。讓學生主導課堂，而不是教師在講臺上講課，學生在下面犯困。如在講述“A Job Worth Doing”就可以讓學生展開聯想，讓學生去自己描述自己所知道的職業，這些職業又都是做什么的，讓學生自己用英文描述，然后在講述這些工作的意義，這樣遠比去死背課文好的多。

中國學生學習英文最重要的就是缺乏情景，情景對話可以說是幫助學生最好的方式。學生很多的詞匯量并不比外國學生少，可是一到實際應用中，就出現不知道該用什么。教師在教學中應該多設置一些情景。如在講述“Job”時，就應該讓學生去假設一些情景，比如警察就可以模擬一些警察查詢時的一些口語化的問題，讓學生去回答，教師講述時，可以讓學生自己上臺學教師講課。這樣深入情景教學，可以幫助學生擺脫啞巴英語，讓學生敢于表達。同時課下教師可以讓學生把這些情景對話，按照自己的表達，書面寫下來，這樣既能鍛煉學生英語的表達能力，同時也可以幫助學生提高寫作。這樣的方式也更加生動，更容易讓學生接受。

（四）注重現代科技的應用

現代科技的進步使得英語課堂也不再那么枯燥、乏味。教師在教學過程中，可以多多運用新媒體手段來加強課堂的趣味性，讓課堂更加生動有趣。如在講述“A Life in Sport”時，教師可以播放一些運動員的照片和一些影像資料，同時結合課本內容加以講解，幫助學生更加深刻認識課本里的內容，讓學生更加直觀感受，同時也可以讓學生自己去邊看、邊講解，但不用復述課本，讓學生用自己的理解去復述，放學后可以讓學生自己將課堂上的理解，用英語寫成書面表達，加深學生對課堂學習的認知。這樣可以讓學生身臨其境，讓學生獲得更為深刻地記憶，而且也增強了學生的學習興趣，表達能力和寫作能力。

三、結束語

隨著教育改革的深入，英語教學讀寫結合的的教學模式符合國家提高學生核心素養的要求。這種模式可以激發學生的學習興趣，幫助學生鞏固所學知識，為學生在英語學科學習中全面提高學生的英語應用能力有非常重要的作用。高中英語教學應該突出學生的主導地位，讓學生主動去學習。

參考文獻：

[1]肖鶯.基于高中英語學科核心素養的讀寫結合教學模式初探[J].考試周刊，2017（25）：92-93.

[2]朱曉敏.基于高中英語學科核心素養的讀寫結合教學模式分析[J].考試周刊，2018（1）：129-129.