在初中物理教學中培養學生的問題意識

胡茶英

【摘要】 ?在初中物理教學中培養學生的問題意識是新課標的要求，教師應該順應教育體制的變化，重視對學生問題意識的培養，在教學過程中有意識的鼓勵學生發散思維，積極提出問題。良好的問題意識是學生進行自主創新的源泉，教師應積極引導學生建立創造性思維，學生才能擁有解決問題的力量，取得學習成果，才會逐漸發展為創新型人才。

【關鍵詞】 ?初中物理教學 培養 問題意識

【中圖分類號】 ?G633.7 ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）02-110-01

初中物理為學生認識世界開啟了一扇大門，學習物理的過程中離不開對問題的解決。教師要在初中物理教學中培養學生的問題意識，讓學生能夠在課堂當中積極發現問題、提出問題，通過師生間的互動來解決問題，使其對物理知識的理解更加深入透徹。問題意識是學生探索世界提供了一把有利的“鑰匙”，也是其學好初中物理的必要手段。

一、為什么要培養學生問題意識

（一）有助學生對物理定義的理解

物理學科不同于其他學科的地方是，物理學科的定義多偏向于抽象化，小學時期所養成的具象思維一進不能滿足于物理的學習。初中生剛接觸到物理這門學科，很難對抽象物理定義有一個清晰的認識，在日常的學習當中常常會遇見各種各樣的問題。教師面對這種情況，需要有意識的引導學生主動思考問題，積極提問，培養學生的問題意識。教師只有充分了解學生在物理學習當中的誤區，才能幫助學生克服問題，進而深入理解物理定義。

（二）有助于學生建立知識框架，主動探求知識

1.初中生剛接觸物理，腦海中的知識使零碎的，要想為之后的物理學習打下良好的基礎，就必須尋求知識間的聯系，建立知識框架。教師在物理教學中培養學生的問題意識，會使學生積極思考問題，在腦海中思索解決問題的辦法，無意識間就會使腦海中的已有知識產生了聯系，以求問題的解決方法。

2.學生有了問題意識，不僅會主動思考解決問題，還會在問題得不到解決是主動查閱資料或者尋求同學老師的幫助，通過多種渠道找到問題的解決辦法，在這一過程中，問題意識激發了學生的探求能力，探求能力會使學生原有的知識框架得到完善，更加緊湊、合理，一定程度上也會加強學生構建知識框架的能力，為日后的學習創造更好的條件。

（三）有助于營造課堂氣氛，提升教學質量

課堂氣氛的重要影響因素之一是：教師調節。在初中物理課堂教學中培養學生的問題意識，可以密切師生之間的溝通，研究表明，良好的課堂氛圍更有助于學生的學習。如果學生能夠在課堂當中主動提出問題，說明其深入學習了這一內容，而不是僅僅浮于表面。個人認為，教師在培養培養學生的問題意識的同時也間接地培養了其學習興趣，興趣是學習的向導，學生對學習內容有了濃厚的興趣，自然會提高教師的教學效率。

二、如何培養學生的問題意識

（一）情境創建法

在傳統的課堂教學中一般采取教師講完內容隨機提問學生的授課方式，這種方式忽視了對學生問題意識的培養，使學生本能地死記硬背概念知識，不能進行深入理解。所以教師應當結合生活現象創建一個問題情境，增加學生的代入感，激發學生的求知欲，積極引導學生進行提問，幫助學生更好地理解課堂內容。

教師可以設計一個貼合實際生活的有趣的物理小實驗，比如在“壓力”這一概念的講述中，教師可以用兩根鉛筆，一根削為尖銳的形狀，另一根保持原狀，分別用兩根鉛筆戳學生的手心，感受哪一根帶來的疼痛感更加強烈，讓學生回答一下是因為什么尖銳的物體戳手心更疼一些，設立一個提問環節，教師針對學生的問題進行答疑，讓學生親身體驗接觸面積與壓力效果之間的關系后更好地理解所學知識。

再比如“氣體壓強”這一課程中，教師可以將準備好的玻璃杯盛滿水，在上方覆蓋一張紙，慢慢的倒置水杯，讓學生觀察水是否會流出。由于大氣壓強的作用，水杯在到倒置后水也不會灑出，學生直觀的觀看到這一物理現象，在驚訝的同時也會提出許多問題，在師生討論后，學生對對“大氣壓”的抽象化概念也得到了加深。采用情境創建的方法培養學生的問題意識，能有效提升學生的學習興趣。

（二）生活引流法

許多物理概念都來源于日常生活，教師在物理教學過程中可以采用生活當中的物理現象，使物理概念生活化，使學生更加容易理解，進而鼓勵學生進行思考和提問。比如說，在冬天的時候，有戴眼鏡的學生從室外進入室內，眼鏡片上面會出現一層霧氣，夏天從空調屋進入室外時也會有相同的情況發生。戴眼鏡的同學今本上都經歷過眼鏡片被霧氣遮擋的情況，但是很少會有同學主動探求其產生的原因。教師則可利用這一案例，讓同學們自由討論、隨時提問，最后結合教案中“液化”的知識點進行總結，滿足學生的求知欲，培養其問題意識。

（三）物理實驗法

物理實驗是對課本中物理概念的驗證，教師在日常授課中可以穿插物理實驗，鼓勵學生在觀察后提出問題。比如在“摩擦力”這一課中，教師將學生每三人分成一個小組，每小組利用小車在木板斜面上做實驗，木板作為參考組，木板上依次鋪上毛巾、沙子作為對照組，記錄每組小車的滑動距離。實驗結束后，讓學生根據自己記錄的數據分析是什么因素影響了小車的滑動距離，可以進行小組間討論，也可以向老師提問來探求答案，激發其問題意識。

結束語

綜上所述，教師應當充分了解對初中學生進行問題培養的意義，在初中物理教學中運用情境創建、生活引流、物理實驗等方法對學生進行問題意識的培養，引導學生建立創造性思維，使其對問題進行積極主動地思考，進而能提出有效的問題。學生一旦在物理教學過程中建立了問題意識，能很大程度地提高學習質量，也能提高教師的課堂效率。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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