小學體育課堂創新教學方法探析

王秋明

【摘要】愛玩好動是小學生的天性，體育課堂創新教法的應用，要貼近小學生的身心發展設計，關注課堂體育活動的創新組織，增強小學生參與體育運動的積極性，營造輕松、和諧、趣味、多樣的體育活動氛圍，提升小學體育教學成效。

【關鍵詞】小學體育；創新教法；實施路徑

隨著素質教育的不斷深入，改革現有課堂教學模式，提高小學體育課堂教學效率，需要教師圍繞小學生身心成長規律，優化體育課堂教學環境，以多種形式的體育組織活動、創新的體育教法，來增強小學生體育 積極性，將“教”與“玩”整合到體育活動中，讓學生從趣味的體育實踐中強身健體，提高教學質量。如何創新體育課堂教法？現就此展開探析與總結。

一、小學體育課堂創新教法的現實意義

長期以來，在小學體育課堂教學中，教學內容單一，以開始、準備、基本、結束四個部分貫穿始終，學生體育活動要么枯燥，要么難以兼顧小學生個體差異，導致學生對體育活動趣味不濃，積極性不高，課堂教學質量難以提升。創新體育課堂，就是要引入創新理念，教師要優化教學目標，貼近小學生身心發展實際，構建良好的師生、生生互動教學情境，來激發小學生的體育熱情，從體育活動中收獲快樂、運動、成長。其意義表現在三方面：一是有助于促進小學生全面發展。創新體育課堂教學，就是要圍繞小學生身體素質實際，讓不同的學生個體得以充分發展。在體育活動組織上，不能單純地強調體育技能，還要發現和關注學生的精神素養，特別是自主意識、合作意識、創新精神的滲透，促進學生全面、個性化發展；二是有助于激發學生體育積極性，提升課堂效率。在體育課堂創新教學中，教師要善于變換教法，激活體育活動趣味，讓小學生樂于參與，增進師生互動教學。教師要啟發小學生從認識、理解、應用體育方法中，提高對體育的學習意識，開發學生體育潛能；三是有助于減輕教學負擔，提質增效。小學體育課堂要講究有效性，要關注學生的自主性，以學生為本，給予學生適度的學習、體驗、探究空間，讓學生與學生進行交流、互助，教師進行精準引導，打造高效體育課堂。

二、小學體育課堂創新教法的應用實踐

1.學習創新教學理念，提升教師創新教學能力

深化小學體育教學改革，教師要認識到創新教學的重要性，并積極學習創新教學理念和知識，提升自我創新教學能力。一方面，在理念學習上，要從教學思路、教學方法上，與其他教師進行交流，借鑒優秀的體育課堂教法，來改進小學體育教學模式。另一方面，確立學生的學習主體地位，以學生為本，轉變自我教學角色，以輔助和指導來引領學生參與體育活動。如在學習體育方法時，教師既要關注動作要領的學習，更要避免不必要的身體傷害，要給予學生體育更多的自主空間，積極嘗試新穎的趣味體育、游戲體育、合作體育活動，來增強小學生的體育學習熱情。同時，考慮到小學生身心認知特點，在體育課堂上要積極搭建直觀地、易于接受的學習情境，來激活體育課堂氛圍。如在體育活動導入前，我們可以組織學生“撕名牌”游戲，來刺激學生的感官體驗，激發參與奔跑鍛煉的欲望，引導學生認識體育的重要性，讓體育課堂別開生面。另外，創新體育課堂教學，關鍵是要轉變對學生的認知，要充分認識到體育課堂教學的獨特性，明確體育教學目標，確立體育課堂的趣味性、游戲性、活動性、游戲性特點，聯系小學生自身體魄和素質實際，有計劃地豐富體育活動，鍛煉學生的意志，培養良好的體育習慣。如男生好動，可以拓展田徑等范圍較大的運動項目；女生相對文靜，可以融入智力型、技巧性運動項目，來實現分類施教。

2.優化體育課堂資源，從體驗中激發學生體育自主意識

創新小學體育課堂教學，不能脫離學生、學校實際，教師要從備課目標上，統合現有教學資源，優化教學流程和方法，充分發揮體育運動場地、體育器材的使用效率。考慮到場地、器材對體育課堂教學的局限性影響，每節體育課堂都要從形式、內容上進行最優化設置，關注學生身心潛能的最大化開發。同時，創新體育教學，首先要激活體育課堂氛圍，激發小學生學習體育的自主意識。以學生為主體，充分尊重和引導學生，融入到體育活動組織中。如，對于小學生短跑項目教學，“蹲踞式”起跑動作，很多學生體驗不到位，動作不規范。如果在課堂上，單純進行強調要領、方法，小學生注意力易分散，加之課時調控問題，教學效率難以確保。為此，我們在對小學生“短跑”項目教學前，提出“為什么要采用蹲踞式起跑動作？”問題，“蹲踞式動作對臀部的抬起與下壓轉換，與生活中按壓彈簧之間是否存在相似之處？”請同學們觀察教師的動作示范，聯系生活中按壓彈簧的過程，對該動作要領進行小組合作交流，引導學生深刻理解“蹲踞式”起跑時，對自身身體重心的調整，只有稍微降低身體重心，才能讓起跑更有力。接著，分別讓學生進行分組嘗試“蹲踞式”起跑動作，體驗自身重心下壓前與下壓后的起跑體驗。通過理論知識向趣味彈簧按壓動作的對照分析，幫助學生了解“蹲踞式”起跑動作的技術要點，并在學生合作交流、反復練習中，讓學生掌握這一“蹲踞”動作，既節省了練習時間，還提高了課堂教學效率。

3.注重生生合作，帶領學生探究體育實踐教學

在小學體育課堂上，單憑教師一個人的講解、示范，學生多，課堂秩序不好調控，教學成效難以提升。尊重小學生好動、愛玩、能說、會表演的心理特點，我們可以搭建生生互動探究的體育課堂，以具體的體育教學內容，分階段引導學生進行學習探究。總體而言，在體育探究教學中，需要從五個階段來銜接。以立定跳遠項目為例，首先是體育趣味激發。在開始立定跳遠教學之前，我們先引導學生擺放體育器材，將器材擺放設置成動物模型，激發小學生的好奇心；接著，在熱身運動中，我們引入“動物聚會”小游戲，讓學生進行分成兩排，前后雙手搭肩，以雙腳跳的形式，帶領學生穿越“小河”（假定的綠化帶），再次烘托體育氛圍。然后，搭建合作探究的學習情境，需要教師結合教學內容，有計劃地導入問題，或者借助于圖片、故事講述等方式，來營造趣味情境。

在立定跳遠項目教學中，我們導入一張“獅子捕獵”圖，將圖片面向大家，提出疑問“獅子在追趕動物時，速度為什么要快？”請同學們合作探討，發揮自己的想象力，并進行自主回答。利用問題設疑方式，可以增強學生的質疑意識，分析問題的解決能力。待初步討論后，教師導入教學重點內容，并從立定跳遠的動作講解、教師示范等方面，給予學生正確的引導。然后，提出問題“怎樣才能向獅子捕獵一樣，擁有非一般的速度？”請同學們結合剛才的討論，進行自主嘗試、練習。有學生說，獅子啟動速度非常快，蹬地非常有力；有學生說，獅子的腿在奔跑時是“彎曲”的，增強了穩定性。同樣道理，同學們，在立定跳遠項目中，我們也需要“屈膝下沉”，調整身體重心，適當撅起屁股，甩開兩臂，用腳蹬地，讓整個身體保持前傾的姿勢，最后才能迅速蹬地跳躍，穩當落地。

所以說，本節立定跳遠教學的核心，就是讓學生從合作討論中，把握動作要點，結合自己的實踐體驗，去了解自己的動作是否流暢，同學們相互交流、揣摩，并進行糾錯指導。最后，教師結合學生練習實際，挑出幾個動作要領掌握較好的學生，讓他們分別進行立定跳遠動作示范，并引導其他學生進行改正練習。也可以讓這幾個學生與教師一起，共同指導其他學生，鞏固本節教學內容，對動作掌握好的學習進行表揚，對存在錯誤的學生進行鼓勵。當然，我們還要給學生預留一些自由活動的時間，在體育課堂的最后十分鐘，分給學生體育器材，自主活動，緩解體育課堂教學的疲勞感，促進學生在輕松、愉悅的氛圍里結束本節體育教學。

4.引入自制教具，豐富小學生體育游戲體驗

創新小學生體育課堂教學，要打造趣味體育活動。如何來增強小學生的體育意識？我們可以從自制體育教具中，開發學生的動手潛能，既化解了小學體育器材不足的難題，又充實了小學體育教學內容。當然，在體育教具自制過程中，要關注小學生的身心健康，關注安全，自制教具本身要倡導環保意識，可以將生活中的一些廢舊物品作為材料，來制作新型體育活動器材。自制體育教具，還要具有科學性，能夠結合小學生體育鍛煉需求，提升體育教學效率。如保齡球運動具有較強的技巧性、娛樂性、趣味性，既能夠鍛煉學生的身體素質，還能從體育運動中，增強競爭心理、意志力培養。在小學體育活動中，真實的保齡球項目是難以開展的。不過，我們可以利用礦泉水瓶、沙子或水來進行自制保齡球。結合班級學生分組情況，開展小組內競賽活動，還可以按照體育競技項目要求，設置活動規則，得分標準，抽簽順序，利用籃球或足球作為保齡球進行投資，以組為單位，各組分設記分員、組長，對學生成績進行記錄，最后進行總結點評。利用自制教具來激活體育學習興趣，豐富小學體育課堂教學活動，增強了學生的體育參與意識。還有，在開展“兩人三足”比賽活動中，我們可以引入自制綁帶，利用學校廢棄的條幅，用剪刀進行裁剪成小段綁帶。在裁剪過程中，對剪刀的使用要進行講解，注意安全。同時，利用“兩人三足”活動，可以讓學生從中培養合作意識、，團結精神，特別是在拼搏過程中，既要合作好，又要保持靈活性，克服困難，來獲得良好成績。在這個過程中，體驗到了堅毅、勇敢、團結，也從中收獲了自己動手、趣味游戲、合作品質。

三、結語

創設小學體育趣味教學情境，創新體育教學方法，推進課改目標的有效落實，對體育教師而言，更應該從體育知識、體育技能與教學模式整合上，順應小學生身心發展需求，積極創編和引入趣味的體育活動。以學生為主體，以增強學生體質、娛樂小學生身心，陶冶情操為目標，重構體育課堂內容，促進學生全面發展。小學體育創新教學，要提升體育課堂的吸引力，特別是體育游戲活動的導入，激發小學生參與體育、學習體育的興趣，從體育活動中，開發智力，培養良好品質，最大化的發揮體育教育作用。

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