營造和諧氛圍，構建樂學的小學音樂課堂

黎愛萍

【摘要】音樂課是實施素質教育和美育的重要途徑，音樂課在很多人眼中就是一門快樂的課程，音樂之美本身就能帶給人以快樂和享受，幾乎所有人都喜歡音樂，但在側重應試教育、輕視素質教育的影響下，不少學生和家長不重視音樂課，認識不到音樂能陶冶情操、積聚靈感、激活個人想象。因此，在實踐中，如何使每一堂音樂課都使學生興趣怏然，多年來，筆者在實踐中不斷反思自己的教學，采取行之有效的音樂課堂教學策略，通過豐富多彩的教學內容和學生喜愛的教學方法，提高學生的音樂學習效果。

【關鍵詞】小學音樂；和諧；樂學；興趣

音樂課在很多人眼中就是一門快樂的課程，音樂之美本身就能帶給人以快樂和享受，幾乎所有人都喜歡音樂，但在側重應試教育、輕視素質教育的影響下，不少學生和家長不重視音樂課，認識不到音樂能陶冶情操、積聚靈感、激活個人想象。學生們在音樂課中的表現各不相同，在課堂上，雖然大部分學生都能遵守課堂紀律、在優美的旋律中，感受其中的講情畫意，學習音樂的各種知識。但仍有些學生跟下課時的情況一樣，完全放松，毫無約束。有的學生則表現的無精打采、因為不是主課，考試的分數高低不重要而提不起興趣；甚至有的學生在上課時，拉拉扯扯、打打鬧鬧、無所顧慮，即使發現老師投來責備的眼神，也只是暫時的安靜，過不了多久，又回復原樣。

作為音樂老師，每每看到少數學生的這種現象，心里總有一種惋惜、一種失落感。通過深入自我剖析，筆者總結出學生不喜歡音樂課的原因有面：1.以傳授音樂知識、訓練音樂技能為主的教學模式，并不完全適合小學生，不能最大限度地激發學生熱愛音樂課這門課程；2.課堂上師生交流方式機械、枯燥。在小學的音樂老師都普遍存在一些特殊的情況。由于擔任的各年級、各班的音樂課比較多，而針對某一個班的課時又相對較少，這樣就形成了和學生的接觸面廣，但深度不夠。本文主要通過筆者的一些教學實踐經驗，闡述如何構建樂學的小學音樂課堂。

一、用真誠的心態和學生交流

如何真誠交流？如何解決這個問題呢？ 我的辦法是：在最短的時間內，熟悉所有的學生，叫出所有同學的名字。用“節奏游戲”接龍，每逢新的開學季節，接收一年級新生的時候，筆者就讓學生做說名字的游戲。按節奏譜拍打并說出自己的名字，筆者也就能記住大部分學生的名字了。同時，還訓練了學生的勻速感和節奏感。無論學生在課堂上還是在公共場合，筆者都主動與學生打招呼。師生之間的距離縮短了，讓我們的心靠的更近了。

課堂上學生們天生活潑、好玩好動，在這種情況下，筆者會克服自己的情緒，迅速調整自己的心態，耐心管理課堂的紀律。例如，唱一唱校歌，或者彈一首學生熟悉的歌曲，師生一起唱。學生很快就會靜下心來。

二、設計有趣的教學內容和教學形式，提高學生的學習興趣

1.課堂教學唱中有動

充分利用學生好“動”的特點，唱動結合，提高學習興趣。例如，在教《爺爺為我打月餅》之前，筆者讓學生做下面的律動：兩名學生相對而坐，第一拍各自拍手一下；第二拍，同出右手對拍一下；第三拍，各自拍手一下，第四拍，同出左手對拍一下。第五拍，各自拍手一下，第六拍，同出雙手掌心向內，手背對拍一下；第七拍掌心向外對拍一下；第八拍，雙手拍腿一下。這樣以一個八拍為一個循環，然后播放《爺爺為我打月餅》音樂讓學生聽著音樂按節拍，按照上面的節奏打節拍，這樣，學生在邊聽邊學中很快就學會了歌曲。

2.用故事激發趣味

在音樂教學中發現，低年級的學生都很喜歡聽故事，聽到老師講故事，個個興趣很濃，馬上全班肅靜。用音樂中的情節故事導入新課，就可以收到很好的效果。例如，在教《左手和右手》歌曲之前，筆者就先跟學生講故事：有一天晚上，冬冬正在緊張地寫作業。突然，拿著鉛筆的“右手”把鉛筆一扔，突然開口說話了。對著左手吼道：“今天不寫了！你這只“左手”倒很舒服，小主人一天到晚，什么事都叫我做，什么字都叫我寫，你一個字都不寫，還在一邊悠閑自得。”左手聽了，感到非常委屈，大聲分辯……

“左手說的有道理嗎？”經過繪聲繪色的講述，學生很感興趣，為新課的導入做了很好的鋪墊，學生很快就學會了這首歌曲。

3.放手讓學生創編

創編歌詞是音樂創作教學中不可缺少的內容，能培養學生愛好音樂，發展音樂感受與鑒賞能力、表現力和創造力。在創編歌詞中，與學生生活經驗相結合，讓學生原有生活經驗和剛學到知識進行大膽遷移。比如教唱《小朋友，愛祖國》，唱會歌曲后，設計的一條題目：“____愛____，____愛____，____愛____，小朋友，愛學習，愛學習，愛學習喲喂。”讓學生小組合作填空，學生個個積極發言。評價后，再唱一唱。學生的喜悅之情，油然而生。

4.開展游戲活動

游戲活動本身不但可以給學生帶來歡樂，還能夠讓他們在玩的過程中培養和提高自身的音樂素養。為了豐富教學形式，提高音樂興趣，課堂也可以安排一些專題游戲課。比如，讓學生圍著圓圈坐，在地上畫個太陽、月亮、星星。老師彈琴伴奏，讓創編的學生唱：我們繞太陽、我們繞月亮，我們繞著星星走回到自己家。讓學生一個個輪著繞著太陽月亮星星走，老師彈旋律有時快有時慢，游戲的同學只要歌曲唱完就準時回到自己的座位上坐下，就是符合規定的，否則就要表演節目。這樣的游戲不僅豐富了教學形式還培養了學生的音樂感，學生也能樂在其中。又比如“擊鼓傳花”雖然很“土”，但很有效，能夠使學生積極地參與。還有“唱歌接龍”“節奏接龍”“分組比賽”等等都是可以穿插在整個教學過程中很好的游戲活動。

5.表演活動激發學生自主學習

學生對音樂的感受可以通過各種動作表現出來。在教唱歌曲時，啟發他給歌曲配上與歌詞內容相符的動作，以幫助他們更好地理解歌曲，記憶歌詞。在啟發學生表演時，先啟發學生進行自由即興創編，再邀請個別素質好的同學上臺表演。然后老師編排動作師生一起表演。表演當中，融入器樂教學，演唱與演奏融合，由簡易打擊樂器到豎笛等。這個過程中，學生能夠自主的參與到學習活動中來，發揮音樂的愉悅性營造輕松愉快的環境，調動學生的思維和情緒。

追求和諧樂學的小學音樂課堂教學，不僅能提高學生音樂課堂學習興趣，更是進行審美教育以及培養小學生綜合素質的的重要途徑，教師的音樂專業水平、人格魅力等在教育培養學生的同時也得到提高，從而達成教學相長。

三、結語

在總結經驗和反思不足的同時，通過二十多年的教學積累，筆者仔細研究一些對策，努力想辦法讓學生喜歡上音樂課、愛上音樂課、并在音樂聲中，提高學生們自身的審美能力，陶冶情操。