高中語文學習中的歷史事件滲透

夏華艷

摘 要：中國是一個有著五千多年歷史的文明古國，發(fā)展至今，發(fā)生過很多重大的歷史事件，這些歷史事件也體現(xiàn)著中國人民的偉大智慧。“文史不分家”幾乎為我們每個知識分子所熟知，自古以來，語文和歷史是息息相關(guān)密不可分的。在我國，高中語文教學越來越注重將歷史事件融入教學過程中，從而能夠繼續(xù)弘揚歷史事件中所體現(xiàn)的中國傳統(tǒng)文化及精神，提高學生的素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：高中語文；歷史事件；傳統(tǒng)文化；滲透

0 引言

我國當前正在實行素質(zhì)教育，高中語文作為素質(zhì)教育中非常重要的一環(huán)，會對一個學生的素質(zhì)乃至價值觀和世界觀造成影響，因此，要格外重視高中語文的教育教學方法。通過將歷史事件融入高中語文教學，既可以避免學生上課學習枯燥，又可以通過歷史事件來了解中國的傳統(tǒng)文化和精神。從而既可以提升學生學習的積極性，又有利于學生價值觀和世界觀的塑造。

1 歷史事件對于高中語文學習的重要意義

1.1促進學生自身語文素養(yǎng)的提升

語文教材中包含著很多的有關(guān)于中國古代傳統(tǒng)文化知識的文章，越來越多的古代名著也不斷地增加進高中語文的學習教材中，由此可見，在我國實行素質(zhì)教育的當代，國家還是非常重視通過歷史事件來使學生體會其中的中國優(yōu)秀文化及精神，并由此達到國家素質(zhì)教育的目的。因此，在高中語文教學中遇到與歷史相關(guān)的知識時，教師應該特別重視，引導學生進行學習。特別是一些古文的學習。比如在學習李煜的《虞美人》這一首詩時，教師可以引導學生了解一下北宋滅南唐的這一歷史事件，而不是按部就班地先介紹作者，再講解詩的每一句內(nèi)容，介紹既會有利于學生對這首詩的理解，也會引起學生對于語文的學習興趣，從而提升學生的語文學習素養(yǎng)[1]。

1.2有利于高中語文老師教育教學水平的提升

在高中語文教學中會涉及方方面面的內(nèi)容，可能涉及歷史、政治、藝術(shù)等方方面面的知識，因此，高中語文老師都比較“百事通”，他們可能需要了解的更多，學習的更多，可能他們不斷學習的目標就是“上知天文下知地理”，從而他們的自身能力也有更大的提升空間。《新課標》也要求高中語文老師要“不斷地學習，不斷地創(chuàng)新教學理念，盡量擴展自己的綜合知識，將教材吃透等”。所以，通過將歷史事件融入高中語文教學中可以提高高中語文老師的教育教學水平和自身綜合能力。

2 高中語文教學中的歷史事件滲透應用

2.1文言文教學中的歷史事件滲透

文言文中往往會涉及很多的成語，而成語一般是與以前的某個歷史典故有關(guān)，經(jīng)過很長的時間才流傳至今。在高中語文文言文教學中有很成語都是因為學生對于它的歷史典故不了解，因此無法深刻體會該成語的實際內(nèi)涵，但是，如果學生在一開始學習這篇文章時，就對這個成語所涉及的歷史事件有所了解，那么學生則會很快地理解該成語意思，也不容易對成語遺忘，而且可以在自身的寫作中靈活地對其加以利用。比如，在《廉頗藺相如列傳》這一篇課文中，就涉及兩個的成語。一個是“負荊請罪”，另外一個是“完璧歸趙”。文章一開始用大量的篇幅描寫了“完璧歸趙”，篇幅很長，而且是古文，學生閱讀起來很費勁，但是如果一開始學生就對藺相如完璧歸趙有一些了解，那么理解起“完璧歸趙”來就沒有多大的問題了。如果學生一開始就對藺相如和廉頗之間的事情有所了解，那么理解起“負荊請罪”來也不是問題了。再如，在《鴻門宴》中，學生如果了解劉邦和項羽這次“約會”的始末，則會更加地了解“項莊舞劍，意在沛公”以及“人為刀俎，我為魚肉”這兩個成語的意思[2]。

2.2閱讀理解教學中的歷史事件滲透

學生在讀閱讀理解文章時，往往還是比較容易順暢的理解文章表面意思的，但是，要想深入了解文章作者想要表達的深層意思，離不開對當時作者所處的那個年代的思想和歷史事件相聯(lián)系。比如，在學習朱自清的《荷塘月色》的時候，同學們在讀的時候，幾乎都可以體會出朱自清筆下那個荷塘的美麗與平靜，但是卻很少有同學能夠真正地體會作者在文中所描寫出來的的心情變化，這就是因為學生并沒有了解作者的背景和文章寫作背景。朱自清所生活的那個年代，是戰(zhàn)爭與貧困并存的年代，很多人都面臨著妻離子散，家破身亡的危險，生存面臨著巨大的壓力，很多人都在背叛與愛國之間徘徊。教師如果提前和學生講述這些文章寫作背景和作者背景，那么學生理解起來就非常簡單了。學生既可以深刻理解文章主旨，又學習到了很多的歷史知識，何樂而不為啊！

2.3開展課外活動激發(fā)文史興趣

作為高學生，每個人都有一定的好勝心，因此，競賽就是一種適當?shù)呐囵B(yǎng)學生文史興趣的課外活動，比如，在高中語文教學中組織成語典故知識競賽，在競賽的過程中，學生不僅學習到了成語本身意思，還懂得了成語所蘊含的歷史典故，明白了中國文化的博大精深，更好地培養(yǎng)學生的文史興趣。

3 結(jié)束語

高中語文教學過程中，高中語文老師要特別注重采用多種教育教學方法，盡可能多地借助于多媒體教學工具來加強歷史事件的滲透力度，重視高中語文和歷史事件的相互融合，積極宣傳中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。這樣既有利于教師工作的輕松展開，又有利于幫助學生養(yǎng)成良好的品質(zhì)，綜合提升學生的綜合素質(zhì)，真正做到素質(zhì)教育。總之，文史相結(jié)合是時代和社會發(fā)展的要求。

參考文獻

[1]林育池.淺析歷史教育在高中語文教學中的滲透[J].當代教研論叢，2015（12）.

[2]張慧.傳統(tǒng)文化在高中語文教學中的滲透[J].語數(shù)外學習（高中版上旬），2014（11）.