淺析中學英語課堂分層教學策略

張福恩

摘 要：分層教學，也被稱為分組教學，實際上就是建立在教師對于學情了解的基礎上，通過衡量學生的水平與潛力，將學生進行科學劃分，圍繞不同層次的學生，展開不同層次的教學，進而確保所有學生都能夠在教學過程中得到一定的能力與知識的提升。本文立足于中學英語教學角度，分析了中學英語課堂分層教學策略，希望具有一定參考價值。

關鍵詞：中學英語;分層;課堂教學

引言：我國教育教學事業的深入改革進展良好，各地各年級各學科圍繞學科特點和具體學情，都展開了不同程度的教育探索與嘗試，而分層教學，就是基于新課改下，形成的一種多樣化的教學形式。隨著教育改革的不斷深化，課堂教學越發重要，因此，對于中學英語課堂分層教學策略的研究有著鮮明現實意義。

一、教學對象分層

中學英語的主要教學對象就是學生，而對學生實施分層，是開展分層教學的重要前提與基礎，能夠對后續教學活動的開展起到重要影響。在對學生進行分層之前，教師需對學生作出全面的考量和了解，把握學生的課堂表現、英語成績、作業完成情況等。同時還可向其他學科的教師了解學生實況，對學生作出一個綜合評價，將學生的學習能力和學習態度等方面的因素都涵蓋于評價內容中。然后據此將學生分為三個層次，即優秀、良好和普通。該分層結果只能作為教學參考的依據，且不可對學生公開。接下來，教師按照分層結果，對學生實施分組，每個組可以有4到6人，確保小組成員合理搭配、實力均衡?！?br>