小學三四年級學生語文閱讀能力的培養分析

楊紅蓮

摘 要：小學三四年級的學生開始接觸系統性的語文閱讀，這時候對他們進行良好閱讀習慣的培養是非常重要的，可以讓學生在閱讀過程中逐漸找到適合自己的科學閱讀方式，并能有效提高閱讀能力。閱讀在語文教學內容中是重要的一部分，小學三四年級的學生又具有較為鮮明的個性特征，因此教師應該據此革新閱讀教學方式，提高對學生閱讀能力培養的重視，讓學生在良好的氛圍中閱讀。文章首先分析閱讀能力對于小學生的重要性，然后根據閱讀能力培養的現狀探究提高其閱讀能力的具體措施，以供參考。

關鍵詞：小學生;三四年級;語文教學;閱讀能力

引言：閱讀能力能夠反映出一個人的理解能力和表達能力，三四年級既是學生思維發展的關鍵期，也是培養閱讀能力的重要時期，因此教師應該把握這個黃金時間段，通過科學合理的方式來引導學生閱讀，讓閱讀教學效率達到最大。

一、培養小學生閱讀能力的重要性分析

三四年級的學生對新知識和新內容都充滿了好奇，在此階段對其閱讀能力進行培養能夠起到更好的效果。此外，學生閱讀能力提高了，對于其他科目的學習也是很有好處的，他們可以更好的理解句子，領悟情感，對于學生的全方面發展很有意義。最后，通過多種方式的閱讀，學生可以拓寬知識面，能夠有效提高自身的修養和文學水平，并且多方涉獵叢書對于學生正確三觀的養成也是很重要的。

二、當前小學三四年級學生語文閱讀能力培養的現狀分析

拼音和漢字是兒童步入一年級最先接觸和學習的知識，在進入三年級之后，學生開始接觸短文閱讀，這時候，他們雖然有一定的識字量，但是對于短文的閱讀仍然只是停留到對于字詞的認識上，而教師也往往更加關注新詞匯的應用與理解，因此忽視了對學生閱讀能力的培養。此外在閱讀時間的安排上也存在很大的不理性，很多教師在課堂上都是讓學生一起朗讀課文，沒有考慮到學生單獨閱讀和思考的需求，這樣就難以提高他們的閱讀水平和能力。加上教師千篇一律的閱讀教學方式，很多學生根本對閱讀提不起興趣，因此這種現狀對于培養學生閱讀能力是非常不利的，需要作出改變。

三、培養三四年級小學生閱讀能力的具體措施

（一）為學生營造良好的閱讀氛圍

小學三四年級的學生還不具有豐富的閱歷，因此在閱讀文章的過程中不容易對其中的深層含義進行體會，這也會增加學生閱讀的難度，進而讓他們失去閱讀的興趣，基于這種情況，教師應該通過合理的方式給學生營造良好的閱讀氛圍，讓他們得到更好的情感體驗，進而提高閱讀的興趣和能力。閱讀教學的本質也并不針對于其中的一些生詞、句子，而是要根據學生的心理特點和興趣愛好采取合理的方式，促進學生思維的活躍性以及閱讀能力的提升。閱讀氛圍的營造恰恰符合三四年級學生的心理特征，能夠抓住他們的好奇心，讓他們專注于閱讀。例如在學習《觀潮》這篇文章的時候，可能很多學生對于潮漲潮落比較陌生，這時候教師就可以通過多媒體的方式來對教學內容進行導入，通過播放一些觀潮的視頻，讓學生感受一下潮水涌來的澎湃，之后讓學生對潮水相關的特點進行探討，在學生討論之后教師就可以非常巧妙的引入將要學習的內容，這樣學生就會在腦海中有一個相應的意境，這對于學生理解文章內容，體會文章情境和情感都有很大幫助。

（二）注重分層閱讀教學

要想對班組中學生的閱讀能力進行培養，就需要教師對每個學生的語文基礎和個人學習能力有良好的掌握，明確學生存在的薄弱點，進而開展分層教學，能夠有針對性的進行閱讀能力的培養與提升。經過一二年級的學習之后，學生擁有了一定的漢字基礎，也能夠進行獨立閱讀，但是閱讀的效果卻因為個人能力而有所不同，因此教師應該要注重分層閱讀，讓每個學生都得到提升。例如在學習《為中華之崛起而讀書》這篇文章的時候，通過進行自主閱讀，一部分學生會對其中的一些重點詞語有所了解，并且能夠通過具有針對性的句子，例如描寫周恩來語言和神情的句子，領會他當前社會背景下表現出的歷史責任感和使命感。但是也會有一部分學生，通過自主閱讀只能找到一些新的詞匯，需要在教學過程中給予一定的引導，才能更好的對文章情感進行體會。所以在課堂教學中，教師要根據班級中學生的差異性制定科學的閱讀目標，促進不同學生都能在閱讀中找到自信，能夠更喜歡閱讀，進而提高閱讀能力。如在教授《爬山虎的腳》這篇文章的過程中，對于能力較弱的學生，制定的閱讀目標要稍微低一些，掌握新字詞，能夠對爬山虎這種植物有一定認識，而對于那些學習能力較強的學生，則可以制定更高的教學目標，讓他們通過自己閱讀體會文章作者對于爬山虎的贊美之情，能夠通過細致的描寫體現出作者對于生活的熱愛和善于觀察的習慣。這樣不同層次的教學目標制定，既符合學生的認知情況，又能有效提高不同層次學生的閱讀能力。

（三）引導學生開展課外閱讀

要想提高學生的閱讀能力，課外閱讀是必不可少的環節，但是在三四年級的閱讀教學中，課外閱讀也是最容易被忽略的。三四年級語文課本教材的內容是非常有限的，這樣就會限制學生的想象力和創新發展，因此教師要有意識的引導學生根據所學內容科學選擇課外讀物，來增加自己的閱讀量，涉獵更多新鮮內容，拓展學生思維。教師也可以鼓勵學生將自己喜歡的課外書拿到班級中和學生分享，并在固定時間組織課外閱讀活動，調動學生閱讀的積極性，引導學生在閱讀過程中做好讀書筆記，這樣的良好習慣對于學生閱讀能力的提升是很有幫助的。當然調動學生閱讀積極性的方式也是很多的，比如可以給學生布置閱讀作業，或者拿出課堂上的一部分時間開展接龍復述故事的活動，對典型人物進行評價，對文本內容進行分角色演繹等，這些都是不錯的選擇。通過多種多樣的閱讀活動，更能吸引學生投入到閱讀活動中。

結束語

綜上所述，三四年級是學生閱讀教學的黃金期，教師應該意識到對學生閱讀能力進行培養的重要性和必要性，并且能夠通過科學合理的方式開展閱讀教學，提高學生的閱讀水平和能力。

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