淺談“教學做”合一在高職藝術人才培養中的創新運用

摘 要：陶行知教學思想的核心內容是“教學做”合一，更強調“教學做”的統一性，把教學和實踐有機地結合起來，鼓勵學生對各個專業在知識上的交融和創新，在培養藝術人才的過程中，需要經過大量實踐操作，才能掌握相關的藝術創作內容，加強學生自主學習的能力，有助于學生把自己課題學習的知識轉變成應用技能。而且也可以增強學生的藝術創作能力，通過良好的氛圍，加強對學生的有效指導，增強課堂教學的整體水平。

關鍵詞：“教學做”;高職;人才培養;創新運用

引言

在高職院校藝術人才培養中，主要的目標是幫助學生提高審美能力和藝術設計能力，從而滿足不同藝術創作需求，真正使學生能夠發揮自己創意，為文化事業發展作出貢獻。在高職藝術院校人才培養中，只有真正將“教學做”合一有效運用到教學實踐之中，才能夠幫助學生對所學的知識進行靈活掌握，強化學生的綜合素質，讓學生在良好的學習氛圍中學習，確保教學實踐水平得到有效提高。

一、現階段高職藝術人才培養中存在的一些問題

（一）教師對高職藝術人才培養不重視

在當前高職院校藝術人才培養中，許多家長和教師的目標是讓學生獲得專業特長，進一步從事各種藝術創作工作。這樣教學觀念很難幫助學生進行深度學習，導致學生綜合素養不高，盡管學生在藝術教學中能夠獲得更多體驗，強化教學整體質量，但是過于功利教學價值觀念也會使學生學習過于浮躁、流于表面。只注重對技巧性知識進行學習，忽略藝術素養培養，使得教學達不到預期要求。很多教師往往認為高職藝術學生由于成績不高、學習能力不足，在開發學生專業特長方面不過收入，還是以傳統的成績進行分析評價和認定。會使學生學習存在明顯被動性，嚴重打消學生積極性和主動性，致使高職藝術教育整體效果無法達到預期要求。

（二）教學方式和教學觀念陳舊

教師需要明確自己的教學目的以及教學思想對學生的影響是非常深的，如果教師只注重以分數來評價學生，導致教師心態發生變化，不注重對學生鼓勵，反而會對學生嚴厲批評和指責，這樣的問題就會造成師生矛盾僵化，不利于學生成長。在教學手段方面，如果教師沒有得到充分重視，再加上采用比較傳統的教學方法和教學手段，對學生的主體地位沒有得到肯定，在教學過程中，和學生在課堂缺少互動交流，不僅會導致教學成效不能達到預期設想，同時降低學生對課程內容的學習興趣。還有一部分教師忽略對學生道德品質引導，對學生成長造成不利影響，導致學生藝術水平存在明顯問題。

二、“教學做”合一在高職藝術人才培養中的應用策略

（一）在美術人才培養中運用“教學做”合一

在美術設計的過程中需要重點提高學生審美能力和創新意識，只有適應時代發展趨勢，設計出更先進的藝術作品，才能滿足人們對藝術作品的愛好和得到肯定。所以在各個院系對專業人才培養的過程中，就需要積極加強對學生藝術創作能力的訓練，提高教學整體效果。在教師的帶領下讓學生感知藝術的魅力，充分了解美術設計引領教學，學生整體效果得到顯著增強。通過美術設計也可以使學生充分表達自己內心的情感世界，提高審美水平，真正在藝術創作領域發揮自己的優勢。把教學和實踐應用相互結合是教師在實際美術課堂教學中的主要方式，對于課堂上所講解知識在課后應該立即讓學生進行訓練，對學生學生能力的提升有所推動，課堂教學實踐的效果也整體增強，充分運用教學做相結合方式提高學生學習體驗，真正感受到繪畫創作藝術效果。做學教一體化教學是根據中職學生特點，從技能訓練形成認識規律出發，以能力培養為主線，理論與實踐同步進行。

（二）運用“教學做”合一引導學生自主學習

在“教學做”合一概念下，學生需要在自我實踐過程中對知識進行探尋，有助于加強學生學習應用知識和實踐能力的提升。在學生學習成長的過程中，面對不同的事物有著不同的看法和觀點，從而產生不同感受。有的學生天生對美術充滿好奇，而有些學生則很難產生藝術共鳴。之所以存在這樣的差異，主要原因在于學生之間所接受知識并不相同。面對主要的情景，就需要我們從個性化引導出發，進行加強，這樣可以使得學生結合自己的興趣，達到增強學習效果的目的。在課堂教學時讓學生明確自己所需要學習的藝術內容，并制定完善的學習計劃，充分利用“教學做”合一理念對學生進行指導，在學習目標制定完成后，帶領學生到不同的環境進行采風，讓學生充分增強藝術感受，讓學生明確藝術學習重要作用。通過邊學邊實踐的方法，讓學生對所學的知識進行全面掌握，通過課后不斷反復的練習，提高學生學習質量。把具體的案例加到實際課堂教學中，并學生進行大力引領。例如對廣告設計專業的學生而言，通過設定不同廣告標語讓學生繪制相關插圖，針對學生作品進行評價，增強學生的藝術設計感受，通過這樣的方式可以使學生充分認識到邊學邊實踐的具體效果，達到增強學生審美觀和提升學生的自主學習的能力，同時還為以后把學習和實踐結合的能力得到提升。

結語

“教學做”合一對高職藝術人才的培養具有非常重要的作用，有助于加強學生學習的主動性和積極性，對學生的綜合審美能力的提高也有所幫助，促進學生全面發展。在新時期，課堂教學中教師必須要充分展現教學興趣與特長，讓學生充分體會到，學習和實踐結合的重要性，只有真正將兩者有機融合，才能夠為學生的學習與成長提供重要保障。

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作者簡介：

宋朝陽（1976.01-），男，漢族，山東濟南人，碩士學位，講師，單位：山東商業職業技術學院，研究方向：環境藝術設計。

山東商業職業技術學院，山東 濟南 250103