談談初中物理教學中如何做好演示實驗

施桂芹

【摘要】 ?物理學學科以觀察和實驗為基礎，科學有效的實驗可以激發學生學習的積極主動性，是幫助學生建立物理概念模型，掌握物理學規律的途徑，同時對引導學生理解物理知識之間的相互關系起著重要的作用。也是培養學生物理觀察能力，物理的邏輯思維力以及探索創新精神的有效的途徑。本文旨在探討在初中物理教學中如何做好演示實驗，促進初中物理教與學。

【關鍵詞】 ?初中物理 演示實驗 初中生 創新精神

【中圖分類號】 ?G633.7 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）02-087-01

初中時期是學生堅實基礎的關鍵時期，物理教學中應注重對學生良好的學習習慣與學習能力的培養，奠定學生終身學習與發展的基礎。有學者指出，初中物理學科共安排了100多個演示實驗，可見演示實驗在整個初中物理實驗中占了很大一部分內容。演示實驗，調動學生思維，培養學生觀察力，促進學生思考，激發學生好奇心與求知欲，是構建學生物理思維體系的基礎。因此，教師物理演示實驗，演之有道，可以很好地促進學生物理學學習。

一、提高演示實驗的生動性

演示實驗，顧名思義，一般是教師進行實驗操作，學生進行觀察，因此，教師的實驗過程中的一言一行，實驗中的每個動作，學生都將看在眼里，思在其中，進而悟在其中。因此要將學生的注意力集中到教師的演示實驗中，讓學生能夠準確捕捉實驗的知識性，理清整個實驗過程以及每個步驟之間的關系以及作用，讓學生細致入微地進行觀察，教師需要提高演示實驗的生動性，直觀性，以到達預設的教學目標。

結合生動的語言。教師的演示實驗考究教師的教學藝術，因實驗的實施者是老師，因此需要結合生動語言進行解說，讓學生思維跟上老師的節奏，同時以語言引起學生的注意，以達到重難點教學目標。正如一位學者提及的：演示演示實驗教學應該是講述與演示有機的，巧妙的結合。如對于用《用刻度尺測量長度》演示實驗，教師邊演示，邊以生動的語言提點學生：“選”，即選擇合適的刻度尺。“觀”：觀察刻度尺的零刻度線、量程、分度值。“看”：讀數時視線要與尺面垂直。“讀”：在精確測量時，要估讀到分度值的下一位。在演示中結合具體的語言，可以引起學生的注意，讓學生認真仔細地進行觀察。還有一種情況，即如果刻度尺的零刻線被磨損，要從整刻度開始開始讀數，在演示時即用生動的語言提醒學生注意，打好預防針，可以提高演示實驗教學的實效性。

結合生動的多媒體實驗演示畫面。如《探究導體在磁場中運動時產生感應電流的條件》演示實驗，利用信息技術將導體在磁場中運動的微觀畫面展示給學生觀看，讓學生直觀感受物理微觀世界的神奇，讓學生產生：導體在磁場中運動狀態是怎么樣的？感應電流是怎么樣產生的呢？諸如此類的疑問。再進行演示實驗，提高學生專注度，以生動的畫面吸引學生的注意力。

二、提高演示實驗的目的性

演示實驗與學生動手操作不同，學生潛意識里認為實驗是教師在操作，自己并不需要花過多的時間去研究，因此，常常發現教師的演示實驗做完了，許多學生的認知只停留在一般性的現象觀察上，而對現象產生的原因，現象之間的內在聯系并沒有深入地進行思考，認知十分淺顯，因此提高學生觀察演示實驗的目的性顯得尤其重要，是讓學生對物理實驗觀察提高到的理性認知的有效途徑。

如在演示實驗前以設疑提高學生目的性。在《探究重力的大小跟質量的關系》演示實驗中，在進行實驗演示前給學生設置了問題串：實驗中，兩個變量是什么？用什么測量重力的大小？物體的質量用什么測量？請結合老師課堂上的演示實驗，幫老師完成這個表格（提前出示數據處理表格），你能猜想物體所受重力的大小與質量的關系是什么嗎？在層層深入的問題串下，指引學生有目的性地觀察教師的演示實驗，讓學生從觀察實驗中學有所得，學有所悟。觀察實驗現象的同時，掌握實驗步驟，留意實驗重點難點。

三、提高演示實驗的創新性

物理實驗中要注重學生創新意識培養，促進學生對知識的運用，開闊學生思維，讓學生在創新創造中發展學生批判性精神。教師提高演示實驗的創新性，可以為學生的動手實驗活動提供靈感，為學生的創新創造提供參考。

如對于《光的傳播》演示實驗，因光在透明介質中的傳播路徑很難從側面觀察，在白天進行演示實驗，學生無法看清光焰。因此作出以下創新：找一個大且干燥的塑料瓶，利用蚊香向塑料瓶加注煙霧后蓋上蓋子，用激光筆照射，可以很清晰地將光的傳播路徑展示出來，此外，還可以利用加濕器加注煙霧。再有，如在水槽中注入清水，滴入幾滴牛奶，攪拌均勻，再用激光筆照射，也可以達到以更加具體的方式呈現光路的目的。在創新改進中，彌補了原本實驗光路不容易被觀察到的缺陷，改進后光路變得清晰直觀，且材料簡單，簡便易得，可以反復進行演示，提高了教學的效率，也啟發了學生的思維，實際生活與物理學知識聯系緊密，只要開動腦筋，進行創新創造，對于同一個物理學知識可以從不同的角進行探究，同樣可以實現知識與技能學習。

在初中物理教學中做好演示實驗考究教師的專業教學技能，提高演示實驗的生動性，提高演示實驗的目的性，提高演示實驗的創新性，以演示實驗滲透學生科學探究精神培養，滲透對學生物理觀察思維力，推理思維力，邏輯思維力的培養，奠定學生終身學習與發展的基礎。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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