新高考下高中化學(xué)構(gòu)建“支架式”教學(xué)模式的途徑探索

劉為安

【摘要】 ?新高考背景下，要求高中化學(xué)教師在實(shí)際展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，順應(yīng)時(shí)代需求及時(shí)進(jìn)行教學(xué)理念與模式的創(chuàng)新，努力實(shí)現(xiàn)構(gòu)建高效課堂的目標(biāo)。“支架式”教學(xué)模式就是在這種情況下被有效應(yīng)用于高中化學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中的。鑒于此，本文首先對(duì)新高考下高中化學(xué)構(gòu)建“支架式”教學(xué)模式的重要性進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，并詳細(xì)探討了新高考下高中化學(xué)構(gòu)建“支架式”教學(xué)模式的途徑，以供參考。

【關(guān)鍵詞】 ?新高考 高中化學(xué) “支架式”教學(xué)模式 構(gòu)建途徑

【中圖分類號(hào)】 ?G633.8 ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）02-078-01

“支架式”教學(xué)模式是建構(gòu)主義教學(xué)模式的典型代表，在新高考環(huán)境下，這一教學(xué)模式的應(yīng)用價(jià)值逐漸突顯出來(lái)。高中化學(xué)知識(shí)具有理論性、邏輯性和抽象性較強(qiáng)的特點(diǎn)，采用“支架式”教學(xué)模式要求高中化學(xué)教師充分發(fā)揮引導(dǎo)職能，鼓勵(lì)學(xué)生在自主探索化學(xué)知識(shí)的背景下，逐漸構(gòu)建獨(dú)特的化學(xué)知識(shí)框架以及系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)化學(xué)知識(shí)的全面深入了解。因此積極加強(qiáng)對(duì)新高考下高中化學(xué)構(gòu)建“支架式”教學(xué)模式的途徑研究具有重要意義。

一、新高考下高中化學(xué)構(gòu)建“支架式”教學(xué)模式的重要性

根據(jù)新高考要求，高中化學(xué)教師在實(shí)際展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，不僅應(yīng)注重提升學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)水平，還應(yīng)通過(guò)科學(xué)評(píng)價(jià)措施，深入挖掘?qū)W生潛能，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知水平的發(fā)展。而“支架式”教學(xué)模式在實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)過(guò)程中具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。實(shí)際應(yīng)用這一先進(jìn)教學(xué)模式時(shí)，高中化學(xué)教師首先可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建起完善的理念框架，在將這一框架呈現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，能夠促使學(xué)生更加有針對(duì)性的展開(kāi)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，同時(shí)對(duì)化學(xué)知識(shí)產(chǎn)生一個(gè)整體概念。概念框架所呈現(xiàn)出來(lái)的建構(gòu)意義具有獨(dú)立性，是學(xué)生深入分析化學(xué)知識(shí)、利用相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)解決化學(xué)問(wèn)題的基礎(chǔ)。

從“支架式”教學(xué)模式產(chǎn)生的理論基礎(chǔ)看，源于建筑工程中的“腳手架”概念，這種腳手架有穩(wěn)定性、牢固性的特點(diǎn)，適應(yīng)性較強(qiáng)，因此這一教學(xué)模式對(duì)于提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力具有促進(jìn)作用。高中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用的“支架式”教學(xué)模式，以理論知識(shí)框架構(gòu)建為出發(fā)點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上可以加深學(xué)生對(duì)化學(xué)理論知識(shí)的認(rèn)知，同時(shí)還能夠?qū)W(xué)生應(yīng)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力進(jìn)行全面培養(yǎng)，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的綜合素養(yǎng)可以得到有效鍛煉。

二、新高考下高中化學(xué)構(gòu)建“支架式”教學(xué)模式的途徑

以下以《影響化學(xué)平衡的條件》一課為例，對(duì)高中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中構(gòu)建“支架式”教學(xué)模式的途徑展開(kāi)了詳細(xì)探討：

（一）構(gòu)建概念框架

概念框架是“支架式”教學(xué)模式構(gòu)建的基礎(chǔ)，結(jié)合《影響化學(xué)平衡的條件》一課教學(xué)內(nèi)容，在這一環(huán)節(jié)高中化學(xué)教師首先可以創(chuàng)設(shè)以下問(wèn)題情境：在500℃和30mPa環(huán)境下，將3molH2和1molN2加入到1升密閉容器中，是否會(huì)產(chǎn)生2molNH3及原因？這一趣味情境能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)“平衡”概念及過(guò)程等知識(shí)點(diǎn)，此時(shí)可以對(duì)V-T圖像方式進(jìn)行充分應(yīng)用，此時(shí)學(xué)生會(huì)意識(shí)到這一化學(xué)反應(yīng)接近于平衡狀態(tài)是在V正等于V逆時(shí)。由此可見(jiàn)，只有在特定條件下才能夠?qū)崿F(xiàn)化學(xué)平衡，當(dāng)化學(xué)反應(yīng)中這一條件發(fā)生改變，會(huì)導(dǎo)致平衡遭到破壞。

在此基礎(chǔ)上還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考V正不等于V道時(shí)，如果前者大于后者，分析中可以對(duì)V-T圖像進(jìn)行應(yīng)用，此時(shí)一定變化會(huì)產(chǎn)生于反應(yīng)速率方面，這一變化是隨著時(shí)間的流逝而形成的。在一系列分析背景下，可以滴化學(xué)平衡移動(dòng)概念進(jìn)行構(gòu)建。

（二）設(shè)計(jì)情境引入問(wèn)題

針對(duì)《影響化學(xué)平衡的條件》一課教學(xué)中，高中化學(xué)教師在對(duì)主要研究課題進(jìn)行設(shè)置的過(guò)程中，可以以“濃度與化學(xué)平衡之間的影響關(guān)系”為核心，并給予學(xué)生充足的時(shí)間和空間展開(kāi)探究，教師應(yīng)充分發(fā)揮引導(dǎo)職能，將KSCN溶液、FeCl3溶液反應(yīng)引入課堂。鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)課題，也可以以小組的形式對(duì)相關(guān)方案進(jìn)行研究和設(shè)計(jì)，共同努力完成這一實(shí)驗(yàn)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果、過(guò)程進(jìn)行總結(jié)。

（三）獨(dú)立探索

在采用“支架式”教學(xué)模式展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，高中化學(xué)教師應(yīng)注意整個(gè)構(gòu)建過(guò)程應(yīng)以概念框架為基礎(chǔ)，并對(duì)相應(yīng)問(wèn)題情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生的探究能力、思維能力等進(jìn)行全面培養(yǎng)。在整個(gè)探究活動(dòng)中，學(xué)生會(huì)對(duì)知識(shí)建構(gòu)的意義、化學(xué)知識(shí)內(nèi)涵及原理等產(chǎn)生深刻的認(rèn)知;在產(chǎn)生疑問(wèn)、大膽質(zhì)疑以及解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生可以重新組建自身的化學(xué)知識(shí)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

如在對(duì)化學(xué)濃度受濃度的影響這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，由于學(xué)生已經(jīng)掌握了一定“平衡”知識(shí)，因此化學(xué)教師可以對(duì)問(wèn)題情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，確保學(xué)生不斷深入學(xué)習(xí)平衡移動(dòng)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，最終構(gòu)建更加完整的知識(shí)。值得注意的是，高中生在化學(xué)基礎(chǔ)、化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)積極性等方面存在差異，在引導(dǎo)學(xué)生自主探索化學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，高中化學(xué)教師應(yīng)深入到學(xué)生自主探究活動(dòng)中來(lái)，給予引導(dǎo)和鼓勵(lì)，為學(xué)生更加順利的完成化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，將“支架式”教學(xué)模式的功能最大程度發(fā)揮出來(lái)奠定基礎(chǔ)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在新高考環(huán)境背景下，高中化學(xué)教師在實(shí)際展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，必須對(duì)“支架式”教學(xué)模式的應(yīng)用價(jià)值產(chǎn)生深刻認(rèn)知，并結(jié)合化學(xué)知識(shí)特點(diǎn)以及學(xué)情，通過(guò)構(gòu)建概念框架、設(shè)計(jì)情境引入問(wèn)題、獨(dú)立探索等途徑，為全面提升學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

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