農村感恩教育的實踐與探究

田景全

摘 要：近年來隨著社會的不斷發展變革，“農村包圍城市”的現象越發嚴重，伴隨經濟水平的進步，越來越多的農村居民選擇奔赴城市打工，這就造成農村的留守兒童逐漸增多，給教師的教學帶來了很大的難度，由于農村初中生的留守特性，教師在文化教育之外，對學生的感恩教育也要格外重視，為學生的身心健康發展提供保障?；诖?，本文針對農村感恩教育在現代教育中的實踐途徑進行簡要探究。

關鍵詞：農村;感恩教育;實踐與探究

引言：農村初中生正處于特殊的年齡階段，本身就處于容易叛逆的時期，對于外界事物有自己的想法，需要教師和家長在身旁對其進行正確的引導。然而，由于農村外出打工的人日益增加，學生只能被迫成為留守兒童，缺少家長的關心和教育，因此，農村初中生容易產生一些偏激的心理現象，或自卑、或自負，一般都比較敏感;在行為上也容易出現一些沖動的行為。在現代教育體系中，感恩教育是一項重要的教學內容。感恩是中華民族發展至今優秀的傳統美德之一，也是當今學生必須接受的教學課程。不論是學生的學習生涯還是對學生今后的生活，感恩都能夠引導學生行使一條正確的道路，在處理事情時能夠以積極樂觀的心態面對，促進學生的身心健康發展。

一、農村感恩教育的現狀

農村初中對于學生的感恩教育重視程度不夠。受應試教育的深度影響，大多數農村初中很少對學生進行感恩教育。雖然在新課改的要求下，更加強調素質教育的重要性，然而大多數農村初中更加看重的依然只有分數和成績。教師過于注重教學任務的完成情況，因為只有成績才是教師評級的標準，大多數教師根本不重視初中生的感恩教育，由此導致感恩教育只是一個空口號。

第二：農村初中的感恩教育模式陳舊。實際上，農村初中生的感恩教育應該滲透在學生生活的各個方面，要與其他學科相融入。另一方面，農村初中在感恩教育的方式上單一化嚴重，只是向學生講道理，學生自然會產生煩躁的情緒，無法在教師的教學過程中感受心靈的共鳴。由于種種因素，農村初中很少組織學生參與社會實踐，感恩教育與生活嚴重脫節。

二、農村感恩教育的實踐途徑

（一）加強教師的道德素質培訓，營造良好的校園氛圍

所謂“其身正，不令則行;其身不正，雖令不從”。農村初中教師想要加強對農村初中生的感恩教育，必須要以身作則，用自己的一言一行來感染學生，發揚榜樣的力量。教師在平時的工作和教學中，要時刻注意自己的言行，要用嚴格的道德規范來約束自己的行為，做事要保持認真的態度，嚴謹的精神，教師要將自己融入到學生的生活中，深入了解學生的生活，感受他們的心理狀態和真實想法，與學生成為朋友，增進師生之間的情感，多用真心與他們交流，獲得學生的信任和尊重，從而對學生進行正確的引導教育。另一方面，學校要營造良好的校園氛圍，潛移默化的向學生滲透感恩教育，在校園內張貼宣傳條幅，播放感恩視頻等，讓學生感受感恩的魅力，也可以組織學生進行“感恩”主題黑板報評比的活動，在親身參與的過程中體會感恩的內涵。

（二）在課堂教學中滲透感恩教育

課堂教學是學生接受各種教育的最佳平臺，因此教師要善于借助初中語文教學的優勢將感恩教育進行滲透，讓學生通過對文章的理解，深入感受文章的情感內涵，在教學過程中教師要為學生創設教學情境，將學生代入到文章背景中，與作者產生情感共鳴，從而對感恩理念更加深刻的體會，這種滲透式的感恩教育更容易被學生接受。例如：在初中語文《背影》的教學中，講述的就是一個父親對孩子沉重的愛，真正體現了什么叫“父愛如山”，教師在教學中就可以進行延伸，讓學生表達對于父母的感恩之情，又是為了什么事想要對父母表達感恩的心情，逐步引導學生樹立正確的價值觀念，讓感恩教育與語文學科教學相結合，發揮“1+1>2”的教學價值。

（三）發揮班會的優勢，在教學活動中進行感恩教育

要知道，農村初中都會組織班會，每一次的班會都會有一個主題，因此教師可以合理應用班會的優勢，將“感恩”作為班會的主題，讓學生在班級活動中培養自身的感恩意識，塑造獨立且健全的人格。在進行感恩教育的過程中，教師要注重層層遞進，促進學生內心的接受，可以先設置一些問題讓學生知恩，比如：父母帶給了你什么？如果沒有父母你會怎么樣？讓學生通過思考明白父母的恩情;之后再進行感恩教育，可以通過組織學生進行情景表演、歌舞表演、朗誦表演等，抒發內心的感恩之情。

結束語

綜上所述，對于當今時代的教育背景下，教師要注重農村學生身心健康發展，既要保證學生接受良好的文化教育，也要保證學生接受正確的思想教育，要讓學生在學習的過程中明白感恩的含義并且懂得感恩，對于別人給予的恩情要懂得感謝和報答，感恩是中華民族傳統美德之一，教師必須要教學過程中得以傳承和發展。在農村初中教學中，充分尊重學生的心理想法，用感恩教育來引導學生樹立正確的價值觀念和積極的人生態度，為學生今后的工作和生活奠定基礎。

參考文獻：

[1]馬侯娟. 中職生感恩教育之實踐探究[J]. 科學咨詢， 2014（26）：19-20.

[2]譚風蘭， 劉曉燕. 對感恩教育的認識與實踐[J]. 寧夏教育科研， 2010（2）：52-53.