關于小學數學低段教學中如何開展圖文結合教學

譚俊

摘要：小學生由于年齡較小，缺乏學習經驗，所以學習過程中存在一定的難度，無法發散邏輯思維，由于小學生的識字量較少基礎的數學題目難以完全理解，所以綜合學習能力也無法得到有效提升。本文在此背景下分析探索小學數學低段教學中如何有效開展圖文，結合教學，提出具體的數學教學對策，旨在進一步提高數學課堂教學效率與質量，使學生的數學學習過程更加具有探究意義。

關鍵詞：新課程標準;小學數學;低段教學;圖文結合

引言

小學生雖然學習能力較弱，但是具有較強的想象力以及求知欲望，在這一基礎上將將用圖文結合教學模式，能夠為學生創設栩栩如生的教學環境。所以在新課程改革背景下，教師將圖片與文字有效融合，為學生帶來全新的學習體驗，有助于豐富學生的數學學習認知，切實提高學生的數學學習積極性，使學生能夠在自己的設計知識圖片過程中感受到數學學習的趣味。所以在教學過程中，教師應當將課堂主動權交還給學生，鼓勵學生在畫圖過程中逐步提高數學理解能力，使數學知識探究變得更具意義。

一、提高學生閱讀題目能力

小學地段主要指的是一二年級學生，由于我國新課程改革理念的逐步深入與發展，教學過程中增設了眾多的圖文題目，所以在小學低段教學過程中，教師應當有針對性的引導學生提高學生的閱讀能力。在此過程中學生要認真審題，需要理解題目文字，并且要觀察圖片，能夠從圖片中獲取重要信息，進一步提高數學學習效率與質量。所以教師必須要為學生提供良好的數學學習環境，能夠幫助學生理清數學解題思路，進一步培養學生的數學思維能力與創造能力。圖片上畫了一個水果籃，水果籃裝的一個香蕉，水果籃中也有蘋果，但是數量卻并不明確，圖片中有文字說明：水果籃子里一共裝有5個水果，其中裝有蘋果的數量是多少？通過簡單的問題能夠使學生觀察此信息以及圖片內容，根據圖畫信息找到香蕉數量，然后再分析水果總數量為5，便可以推算出蘋果的數量，5-1=4便是蘋果的數量。所以通過圖文結合審題方式，能夠使學生了解到圖文間的關系以及關聯性，能夠使學生快速正確的解題進一步提高學生的閱讀水平，有助于提高小學低段數學圖文教學的質量效率。

二、引導學生進行圖文綜合審評

教師應當引導學生養成良好的數學學習思路，可以讓學生觀察到的數學知識用自身的語言進行表達，例如圖畫中有什么信息經過了怎樣的變化，計算什么？引領學生通過分析圖文內容，幫助學生了解所學知識點，在此過程中能夠對學生進行思維鍛煉，培養學生的數學發現問題能力以及問題探究能力，加強學生對于知識的理解和認識。在教學過程中可以引領學生分析圖文內容，例如：圖畫中，畫了一群小鴨子，水岸上有三只若隱若現的藏在草叢之中，走下水的有4只。這一圖片雖然看似是讓學生求一共有多少只鴨子，但是圖片的上面與下面卻寫的兩句話：一共有7只小鴨子，岸上還剩下幾只小鴨子？對于不認字的小學生學習起來有一定的難度，可能會將這道題錯誤的做成加法。有的學生可能會不理解題目內容，所以存在錯誤。對于這些問題，教師必須要引導學生分析圖片內容，進行綜合審評，可以鼓勵學生將看到的數學條件應用自己的話進行描述，有助于學生明確待解決的問題以及已知條件，使學生加深對于解決問題數量關系的正確認識，也能夠為日后的復合型問題解決做好準備。

三、應用比較法實施圖文結合教學

小學低段數學圖文結合教學過程中教師有效應用比較法進行圖文結合訓練，引導學生學會觀察，并且養成融會貫通的良好習慣，能夠從多個角度分析并解決數學問題。例如某幅圖片中展示了三塊土地，每塊土地中能夠種植始終月季花教師可以引領學生分析，3塊土地能夠種植多少株月季花？如果有30株月季花，需要幾塊土地進行種植？通過提出不同的問題，加強學生的思維鍛煉，學生通過觀察分析和比較能夠有效找到應用題的解題技巧，并且牢牢的掌握數學解題規律。在數學教學過程中，教師應當引導學生根據題目內容有效結合圖片進行綜合分析，這也是我國素質教育改革的重要要求，能夠進一步實現現代教育事業的多元化發展。通過高校圖文結合教學培養學生，養成良好的學習習慣，使學生能夠留心觀察應用思維來進行推理和預測，進一步提高學生的實踐探究能力。小學低年級數學，圖文應用題比例逐步增多，也進一步滿足了社會對于數學教育的多元化發展需求，所以在數學教學過程中，教師應當著重培養學生的數學理論知識，并且加強學生對于數學應用題能力的有效鍛煉，能夠使學生將所學習到的數學知識有效應用于實際問題之中。通過進行圖文結合教學，進一步提高學生的數學學習效率，幫助學生構建完善的思維框架，提高學生的學習能動性。

四、應用多媒體制作flash動畫

當前我國信息技術逐步發展和創新教師在教學過程中，應當有相應用現代化多媒體技術，通過制作簡單精致的教學課件，能夠著重突出教學，重難點加強學生對于數學知識的理解和認知，進一步提高學生的數學學習效果。如教師引領學生學習“加減混合運算”這節知識點教師便可以將天鵝制作成flash動畫通過展示“天空中飛來4只天鵝，然后飛走了兩只天鵝”這一過程引導學生進行畫面觀察，通過分析，能夠得出結論，進一步提高學生的數學學習興趣，加強學生對于數學知識的理解和認識。

結束語

綜上所述我們能夠看出，根據新課程標準要求下，教師開展小學低段數學教學應當有效的應用，圖文結合教學模式，進一步豐富學生的思維認知。提高學生的數學學習興趣，能夠為學生帶來全新的數學學習體驗，使學生能夠以良好的狀態進入到數學學習活動中，進一步提高數學學習能力。

參考文獻

[1]朱培君.小學數學低年級階段如何開展圖文結合教學策略？[J].教育探索，2018（4）：11-12.

[2]李玲玲.淺談新課程標準下小學數學參與式課堂教學實踐[J].科學大眾，2017（3）：34.

[3]韓伏彬，董建梅.關于小學數學低段圖文結合教學策略探索[J].現代教育管理，2017（4）：23.

[4]王建.發揮學生主體作用努力提高課堂效率[J].新課程研究（下旬刊），2018（1）：50.