基于核心素養的高中地理讀圖能力培養

郭順昌

摘 要：自從21世紀初，“核心素養”一詞被提出來，世界各地都不約而同在教育中更加注重學生核心素養的培養，而我國也是積極落實培養學生核心素養的目標。特別是在高中教育階段，很多老師都非常熱衷基于核心素養的教學研究。對于高中地理課程而言，地圖等圖表內容就是高中地理學科的靈魂所在，因此，基于核心素養的高中地理讀圖能力培養成了很多高中地理老師探究的重點課題。本文從高中地理核心素養內涵和基于核心素養的高中地理讀圖能力培養措施兩個方面進行相關的探究。

關鍵詞：核心素養;高中地理;讀圖能力

面對教育改革的新趨勢，高中學科將核心素養要求落實到各個學科教學中，已然成為了我國教育改革的主旋律，而高中地理學科能夠憑借其學科的特性，為高中生提供更多認識世界、開拓視野的機會，而地理圖表等就是高中地理課程的形象化語言，也是高中生培養地理思維和學習地理知識的重要工具。下面，對于高中地理核心素養內涵和基于核心素養的高中地理讀圖能力培養措施等方面來進行探究。

一、高中地理核心素養內涵

（一）基本素養

為了響應新課改中對于學生全面發展，以及培養學生核心素養的號召，高中地理教學也必須符合新課改的理念。總而言之，高中地理教學基于核心素養的高中地理讀圖能力培養應該首先滿足高中地理核心素養的基本素養，對于基本素養的內涵主要體現在這樣兩個方面：一方面，是培養高中生能夠適應社會和生活的綜合能力，只有增強社會適應能力，才能不會被社會淘汰。比如，能夠對醫院等大型場地內部的各個區域分布圖，這在高中地理中就可以學習到相關的地理思維，具備足夠的觀察能力。另一方面，是樹立正確的基本情感價值觀，應該符合社會主義價值體系，比如，可以借助高中生的家鄉的地理圖來培養學生熱愛故土和熱愛祖國的情懷。這些基本素養都應該是高中生在高中地理課中需要得到培養的基本素養，也是高中生在學科中應該要達到的基本底線要求，從而促進高中生能夠在此基礎上全面發展，實現更大的自身價值。

（二）學科素養

高中地理核心素養除了適應社會的綜合能力和樹立正確價值觀等基本素養以外，還應該包括學科素養，簡單來說，就是具備高中地理學科專業的相關素養。具體而言，可以從以下幾個方面來理解高中地理的學科素養：第一，掌握自然地理知識，了解地球運動、月球運動等基礎知識，特別是高中地理課程學習的對象包括人類活動和地球環境的各個圈層，這更利于高中生了解我們生活的環境，在實際的生活中能運用實用的地理知識解決一些基本問題，同時，也能為認知世界打開視角。第二，掌握地理信息技術方面的知識，在這個信息技術發達的時代，能夠了解遙感技術、全球定位系統等相關的地理信息技術方面的知識是非常重要的。第三，了解人文地理方面的知識，比如三大產業和人地關系等與人們生活息息相關的地理知識，能夠引導高中生學會分析且評價當下社會問題。

二、基于核心素養的高中地理讀圖能力培養措施

（一）營造高中地理讀圖氛圍

如果高中地理教學想要落實基于核心素養的高中地理讀圖能力培養，首先，應該營造相應的高中地理讀圖氛圍，讓高中生能夠時刻感受到高中地理圖表的存在，時刻提醒高中生能夠強化高中地理讀圖的意識。一方面，可以在教室的周圍墻面上布置高中生學習的相關地理圖表，比如，地球運動示意圖，表示“黃赤交角”特點的地理圖、人口地理分布圖等。另一方面，可以鼓勵學生組成地理興趣小組，在學生的課余時間，一起對相關的地理圖進行分析和觀點辯論，在對高中地理圖的相關分析和同學間的交流過程中，以此提高學生對高中地理圖讀圖的興趣，并且將高中地理圖的相關知識進行記憶鞏固和理解思考，也可以借此機會進一步培養高中生基于核心素養的高中地理讀圖能力。

（二）結合生活實際創新教學

無論是什么學科，都應該將理論知識和實踐知識融為一體，能夠學以致用，將高中地理知識實踐到實際生活中，才是高中教學的目標。高中地理教師為了實現基于核心素養的高中地理讀圖能力培養，教師在設計高中地理教學的時候也應該結合生活實際進行創新教學，將地理知識能夠進行實踐。高中地理教師可以將課堂上的地理知識延伸到課外，學生的實際生活中，從而培養學生對生活中的地理知識的觀察，強化高中生的高中地理核心素養。比如，在高中地理必修二中對地理位置影響農業和工業等多方面的具體講述，高中地理教師就可以結合當地的實際情況進行分析，從而引導學生將高中地理知識應用到生活中去。再比如，在必修一中講到太陽移動的特點，太陽也是與人類的生活息息相關的，高中地理教師在講授這一章節的時候，就可以聯系日常生活的具體情況來講解，這樣學生就能更加理解，也能通過相關圖表直觀地認識到相關內容。

（三）培養高中生地理繪圖能力

識圖和繪圖之間也是有著相關的聯系的，并且之間可以進行互相促進作用。也就是，如果想要在高中地理教學過程中進行基于核心素養的高中地理讀圖能力培養，高中地理教師可以先通過培養高中生地理繪圖能力，來間接讓學生通過自己的親自繪圖的過程中能夠更加深刻地了解到標尺等地理圖識的含義，以此來掌握基本的地理圖表的知識，從而能夠讓高中生更加明白地理圖的內容，進一步提高基于核心素養的高中地理讀圖能力。比如，在高中生學習“等高線地形圖”的時候，教師可以引導學生對不同地勢地形等高線圖進行觀察，并且模仿繪圖，然后高中地理教師再展示幾張典型山地的等高線地形圖，讓學生學會看圖分析，培養學生的高中地理讀圖能力。

結語：綜上所述，無論是從當下的教育改革的要求，還是從學生的素質教育角度來看，基于核心素養的高中地理讀圖能力培養都值得進一步探究。上文從基本素養和學科素養等方面講述了高中地理核心素養內涵，也分析了基于核心素養的高中地理讀圖能力培養的具體措施，比如，營造高中地理讀圖氛圍，結合生活實際創新教學，以及培養高中生地理繪圖能力等方面。希望本文對高中地理教學基于培養學生地理讀圖能力的分析有一定的借鑒意義。

參考文獻

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