淺析課改理念下高效課堂教學的重要性

盤美蓮

摘 要：沒有特色哪來生動，沒有生動哪來效率。課改形式的多樣化和課改閃光點的把握是打造高效課堂的關鍵。初中數學教師需要在實際的教學過程中，及時地更新教學理念，結合初中學生認知心理特點，設計出更高效提高學生探究能力的課堂。

關鍵詞：課改理念;合作探究;高效課堂

新課程改革已經得到絕大多數專家和學者的認可，并被廣大師生所接受。然而，對于新課程傳授方法上的改革還正在進行中。全國各地的大小學校雖然在努力打造“高效課堂”，但多數教師只是學“樣板”，而沒有“戲”。我通過多年的“課改探究”，本文將結合數學教學中的相關案例，淺析如何在初中數學的教學中，有效地幫助學生提升探究與創新的能力。

一、培養學生興趣，激發學生探究的欲望。

玩是孩子的天性，不想玩的孩子是呆子。作為教學者，能把學習知識與玩聯系起來，就是教學的成功所在。曾有一位物理老師與我談起關于動滑輪與定滑輪的絞線問題。他抱怨學生總學不會。我建議他，不妨讓學生拿著粉筆去操場上畫畫吧。那位老師照做后，效果提升到100%的準確率。這樣，就要求教師要處理好“學”與“教”的關系，在教法上著眼于“學”。根據學生求知欲和自尊心的特點，培養興趣，激勵進取，引導學生主動參與探究，樂于探究，勤于動手，享受學習的樂趣。

沒有課改的課是沒有生命的課，套用模式的課改是沒有發展的課改。沒有特色哪來生動，沒有生動哪來效率。教師的特色是提高課堂效率的催化劑。要打造高效課堂，教師首先必須打造自己的特色。課前準備1分鐘，勝過課堂2分鐘，超過課后3分鐘。一節課的教學內容，哪有那么多講不完的道理，問題的關鍵是教師課前知識的準備，即自身教學素質的提高。

我執教了這樣一節數學課，課題是解分式方程。我的課程設計是這樣的：

1.情境導入，出示課標：結合課本，讓學生解一個一元一次方程 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?，

學生靜中有動，獨立完成;老師以靜制動，督促、檢查學生完成情況，然后老師以動迫靜，指出解決問題的核心，出示新課標。

2.自主學習，完成課標：學生獨立完成學案。

3.合作探究，展示課標：每小組準備一張1cm寬3cm長的矩形紙條，把公分母寫在紙條上。然后把它往分式方程左右各部分前放一放，約一約。從而輕松、愉快、簡潔、準確地完成了去分母這一偉大步驟。緊接著是精選例題，學生展示，以熟練掌握解分式方程的步驟：①確定最簡公分母;②方程兩邊同乘以最簡公分母;③解整式方程;④檢根。

4.問題反饋，提升課標：這一環節是老師以動迫動，讓學生心動手動，并流露出對老師解決問題的高明的崇拜之情，流露出自己能解決問題的洋洋喜氣之神，流露出對學習知識的期盼和愿望。

整節課給人的感受是，思想的火花不斷在課堂上點燃，合作探究的氛圍流淌在課堂始終。其點睛之筆即一張矩形小紙條的運用。它像一只小船，載著學生的童心，在探究的溪流中蕩漾。

這節課的效率之高是可以預見的。它與傳統教育相比，一是用活了一張矩形小紙條，寓傳授知識于游戲活動中。二是淋漓盡致地展現了學生的自主學習合作探究能力，沒有讓課改模式漂浮在課堂形式上。

活躍的課堂來自教師的課前準備——教學理念上的準備。課堂上，老師著重引導學生分析和解決問題的辦法，堅持“自己能學習”的教學理念，堅持師生互動的原則，積極引導學生合作探究、主動提問、勇于表現，堅持課堂教學的最理想境界是學生自己能學習;最給力手段是引導;最高效課堂是展示。唯有堅持上述教學理念，課改的模式才不僵化，才能充分發揮老師和學生的個性，才能適時張揚學生的激情，才能讓學生快樂學習，才能把無味的知識變成有味的能力。

二、挖掘課改亮點，打造奇效課堂

初中學生正值青春年少，有好奇、求知的欲望，有動手、動腦的積極性，這是該年齡段學生的思維與心理特征。因此結合學生的心理特點，創設良好的問題情境是激勵學生學習的重要源泉。

全班分為四大組進行討論作圖，每小組推薦一名優秀的學生把圖畫在黑板上并進行分析講解，最后老師根據學生的回答給與肯定與糾正，同時作出小結：k>0，舉左手，k<0，舉右手;b>0，直線往上浮，b<0，直線往下沉。然后，引導學生做手勢，一句“幼小心靈（舉右手k<0）”讓學生終身不忘。在探索過程中養成自主學習的良好習慣，培養了學生科學的探究精神。

一堂課的閃光點，就是教師的想法、講法和做法能打開學生的心扉，并在那里生根、發芽、開花、結果。

我曾聽過一節化學課改示范課，講的是水通電產生氧氣和氫氣。老師要求學生記住正極產生氧氣，負極產生氫氣。學生的一句“負氫”，讓老師茅塞頓開，“負氫”乃“父親”也。這就是閃光點。類似的閃光點，作為數學課也是應該有的。下面略述一二。

1.關于絕對值的認識：正數的絕對值是它本身，負數的絕對值是它的相反數。不能說成“負數的絕對值是正數”，否則，學生在運用時，答案總會出錯。

2.關于去分母解分式方程：用矩形小紙條寫上公分母去分母，保證不錯。

3.關于函數的性質：結合圖像描述性質更準確、更直觀、更容易。

4.關于透視圖：用透明紙模型教具進行教學。

5.關于三角函數：帶領學生測量建筑物高度。

6.關于對稱：帶領學生參觀。

7.關于圖形的欣賞與操作：請民間藝人展示。

8.關于數學興趣：引導學生閱讀課本中的“數學與文化”專欄，講一些數學史和名人故事。

9.關于思維方式：引導學生討論，譬如學會分類討論。例如，已知圓的半徑為5cm，兩條平行弦長度分別為3cm和4cm。求兩弦的距離。這一問題的解決可以從弦的位置分兩種情況來進行討論。