中職學校學生管理中的問題與對策

諶濤

摘要：中職教育是我國教育體系中一個重要組成部分，中等職業學校學生管理工作是培養高素質人才的保障。近幾年，中等職業教育發展很快，但是在學生管理工作中也出現了一些問題，阻礙了中等職業學校的發展進程。從管理工作者隊伍建設、德育教育、心理健康教育、家庭教育以及職業規劃等方面入手提出相應建議。

關鍵詞：中職學生；現狀；管理

一、中職學生的現狀

（一）中等職業教育生源質量相對較弱

在中職學校學習的學生基本是中招考試成績不夠理想的初中畢業生，還有相當部分學生初中也因各種因素輟學而未能畢業，文化基礎知識比較薄弱，綜合素質提升空間較大，對知識的興趣有待激發，學習能力不強。步入中職學校后，文化知識銜接不適，沒有良好的學習習慣，對較難的學習內容和作業無法及時消化和獨立完成，學習的自我效能感持續受挫。從而在心理上產生較大的壓力，自信心缺失，出現厭煩抵觸甚至厭學情緒。

（二）學生群體中普遍存在不良習氣

由于傳統觀念和社會對中職教育片面評價的影響，中職生往往不被周圍環境所認可和鼓勵，時長被別人嘲笑，被家長忽視，因而這些學生對他人很少有信任感和安全感，也不輕易接納別人，對學校及外部環境產生了抵觸的情緒。又因外界的不良干擾影響，例如，網絡媒體、社交群體等，使得中職學生很難辨別出善惡利弊，出現不良團體，沾染社會不良風氣。

（三）心理健康問題較突出

由于公司、企業等用人單位對中職生的認同感普遍較低，給中職學生造成了心理上很大的落差和沖擊，相當一部分學生產生了自卑的心理，加之原來在初中階段學業上受到的挫折尚未消除，內心變得較為敏感，產生了強烈的自我保護意識，個別嚴重的甚至出現了暴力傾向，遇到事情不擇手段。中職階段學生以感性認知為主，缺乏相應的情緒自我調節能力，卻又有害羞和自卑心理，同時也不善于向外部尋求心理幫助。

（四）缺乏關愛和陪伴

根據調查統計分析，中職學生中有一半以上學生曾經有過留守經歷，父母常年累月在外務工，學生從小生活在爺爺、奶奶或外公、外婆家里面，缺乏父母的情感交流和精神呵護。在這樣的家庭環境中長大，孩子的物質需求得到了極大程度的滿足，但是卻缺乏必需的陪伴，心理成長缺失。還有部分學生父母感情不和，家庭破碎，長期見不到自己的父親或者母親，得不到同齡人該有的關愛和陪伴等問題造成了性格孤僻、心靈脆弱，心理創傷嚴重。

（五）沉迷網絡游戲

由于學習成績不好，在學業上找不到樂趣和成就感，同時又缺乏相應的父母關愛和老師的引導，缺乏方向感，沒有指路人，部分學生把主要精力都用在電腦游戲、手機游戲上，在游戲上不惜斥重金，整天活在游戲的虛擬世界里，身心健康受損，價值傾向也受到扭曲。

二、中職學生學習現狀成因分析

（一）學生自身客觀原因

1、學生基礎差，學習方法有待改進，學習習慣有待調整。中職學生在學習過程中不注重學習方法的應用，以致學習效率低，學習成績不理想，基本沒考過高分，同時又得不到老師的關注和鼓勵。長期處在這樣的環境中，導致學習興趣缺失，習成疏于思考、盲目跟風的壞習慣。

2、缺乏自信心。中職學生成長環境對其心理負面影響較嚴重，自我認可度低，周圍環境對其不夠關注和關愛，自信心嚴重缺失，導致學生厭學，打擊學生學習的積極性和創造性。

（二）家庭教育原因

中職學校的學生絕大多數是農村留守兒童，家長不關心或者是沒時間關心其心理健康和學習情況，部分學生還來自父母離異家庭，他們得不到應有的家庭關愛和鼓勵，容易形成性格孤僻和心理自卑。另外，現在的中職學生大多是獨生子女，家庭對他們萬般呵護，物質上充分滿足，但對孩子的學習情況和心理狀況卻不管不問，放任自流。有的則是相反，對成績要求過高，同時缺乏耐心的輔導，長此下去則加重子女心理負擔，使其產生厭學心理。

（三）學校教育原因

目前，多數中職學校考核制度有待強化，管理制度有待調整。學校相關部門沒有制定行之有效的激勵制度，制約了學生管理工作的積極性。學生管理制度執行力差，例如，學生學籍管理執行力度不夠，學生違規違紀處罰力度不一致，部分學校學生管理部門職能分工不清晰，校園文化建設缺失，校園生活單調，學生評價方式過于簡單，心理健康教育基本流于形式，法制教育和安全教育有待加強。

（四）社會原因

隨著我國社會經濟的不斷發展，時代的不斷變遷，社會主義建設進入了新時代，社會各界的矛盾也在不斷發生著深刻的變化。就業難與勞動力進入門檻低之間的矛盾給中等職業學校在校學生帶來很大的就業壓力。一方面，就業市場供大于求，很多中等職業學校畢業生找不到對口的工作，只能待業。另一方面，就業市場門檻低，對學歷和專業技能要求不高，只要肯努力，也能找到待遇較好的工作。導致不少中等職業學校的學生有一種錯覺：學與不學一個樣，學多學少一個樣，都能就業，便不自覺地產生了所謂的“讀書無用”論，在學校就是混日子等畢業。

三、中職學校學生管理的建議

（一）學校管理

1、學校是學生最主要的學習和生活場所，班主任老師是班級的組織者和領導者，是提高學生學習自覺性，激發學習和生活熱情的關鍵因素。

（1）班主任要全面了解學生。班主任工作是學校在學生教育管理工作中關鍵的一個環節，在學生與學生之間、老師與學生之間、社會與學生之間發揮著重要的橋梁和紐帶作用。班主任要觀察學生，對學生有全面的了解。在全面了解的基礎上，班主任才能在班級日常管理工作中做到心中有數，對每位學生采取不同的管理方案。

（2）充分調動班主任和任課教師在學生管理工作中的積極性。學校領導要重視班主任工作，提升班主任組織管理方面的能力，如，教育決策能力、協調能力、組織能力、溝通能力。在班主任團隊管理上，校級主管領導要加強與班主任的溝通交流，提高班主任的幸福指數，建立健全合理配套的班主任獎懲制度，為班主任營造寬松合理的工作環境。發揮任課教師的引導作用，任課教師是除班主任之外與學生接觸最多的人，其引導作用不可忽視，每一位教師都要潛移默化地影響學生，逐漸提高學生的綜合素質。

（3）班主任要有民主管理的觀念。班主任只有信任學生、尊重學生和欣賞學生，才能建立良好的師生關系，為班級管理工作做好鋪墊。班主任在處理學生事務時，要從學生的立場出發，使學生對班主任產生充分的信任，形成師生一條心的狀態。讓學生參與班級管理工作，使學生發自內心認為自己是班級事務管理的主體，有班級主人翁的意識。

2、構建完善的校園協會和社團組織，鼓勵每個同學都積極參加自己喜歡的協會或社團，培養興趣。這樣不僅豐富了校園生活，提高了同學們的參與感、成就感，也鍛煉了學生們的能力，培養了學生的愛好，陶冶了學生們的情操，同時也增加了學生參與學校建設的榮譽感和主人翁意識，拉近了師生的感情。

3、運用現代化信息手段。建立班主任和學生家長微信群，學生在校的學習和生活情況班主任隨時和家長聯系溝通，家長也能夠及時了解學生在校情況，家長和班主任及時互動監督和管理好學生。

（二）自我管理

首先，要發揮中等職業學校的學生對自己的學習和生活上的自我約束和管理作用，要求班主任起教育指導的作用，教育和引導學生如何進行學習，以此來幫助學生在學習和生活上養成好的習慣，實現自我管理和約束意識的提升。其次，要加強學生在課外生活上的自我管理。通過學生課外活動的自我管理，一方面使得學生情操得以提升，興趣和愛好得到發展，另一方面使學生得以自愿開展的各種課外活動利于學生的性格塑造。最后，要充分發揮學生在日常生活中的自我管理，讓學生主動積極參與學生管理工作，使其逐步養成良好的生活行為習慣。

（三）社會管理和服務

政府主導提倡構建和諧社會，在校生爭做文明學生。其一是加強中職學校周邊環境的管理，其二是學校周圍的網吧嚴禁學生進入（主管部門做好監管工作）。政府和主管部門應該采取必要的措施來整頓凈化社會的不良因素，減少網絡游戲、色情、暴力對中職學生的心理影響，做好相關的服務工作。

（四）家庭教育

父母是孩子的第一任老師，父母的言行舉止對孩子以后的言行舉止有很大的影響，因此，家庭教育必須重視。加強班主任老師和家長的聯系，父母要多關注學生，關心學生，鼓勵學生，使學生感覺到家庭的溫暖，父母是自己的堅強后盾。

（五）校企合作，規劃職業前景

學校要與企業達成協議，通過與企業的對接，使學校的教育適應市場需求，在校學生學習的知識能滿足企業的需求，學校能夠為企業定向穩定地培養人才，企業能及時地給在校學生提供實踐崗位。在日常的學習和管理中，讓學生體會到在校學習和企業實踐以及在企業上班的區別，增強學生在校學習的緊迫感，使學生能夠對職業前景有較全面的了解。

四、結語

中等職業學校的學生有其自身的特殊性，應引起社會各界的重視。提高教育教學質量，轉變學風，強化學生綜合素質，是目前中職學校要解決的重大問題。相信在學校、社會、家庭和學生自身的共同努力下，中職學生的綜合素質必定能夠滿足社會發展的需要。中職學校的學生管理工作是個長期的過程，在工作過程中要運用“一切為了學生、為了一切學生、為了學生一切”的理念和方法去引導和管理每一位學生，勇于開拓，不斷創新管理方法，努力把中等職業學校的學生教育好管理好，把黨的教育方針和政策執行好，為國家的教育事業貢獻中等職業學校應有的力量。