幼兒英語教學現狀調查

郭艷

摘要：英語作為世界通用語言，地位不容質疑。因此，幼兒英語教學研究刻不容緩。當前幼兒英語教育高素質教師隊伍匱乏、幼兒語言環境營造不足、教育理念落后等問題的存在影響了幼兒英語教學質量的提高。因此，研究認為，應在確定正確教學目標、完善幼兒英語課程設置及加強幼兒英語教師培訓等方面進行改革。

關鍵詞：幼兒英語；現狀；對策

英語作為世界通用語言，地位不可小覷。近年來，英語教育不斷推廣，家長的幼兒英語教育觀念也逐漸轉變，英語教育的投資也迅猛增長，市場需求也越來越大。一方面，隨著中國“二胎”政策的放開，中國又迎來新的嬰兒潮。第六次人口普查統計顯示，目前0～3歲的嬰幼兒人數已達上千萬。中國家長為孩子教育所投入的消費比例逐年增高，已成為我國家庭第二大消費。

一、幼兒英語教學研究的意義

研究表明，幼兒園開展英語教育是可行的。幼兒時期是外語學習的最佳時期，外語學習能夠促進幼兒在語言、認知、智力以及社會性等方面的發展。這從教育學、心理學、生理學及社會學等多種角度都得到了論證。而且這些相關的研究均建立在科學實驗基礎上，理論依據充分，說服力強。

幼兒英語教育在國內的研究還處于初級階段，研究還不夠深入，尚未從現象認識到本質，還沒有形成幼兒英語教育的系統認識，大多數研究只停留在對表面現象的認識和描述上。諸如怎樣把幼兒英語教學和幼兒園已有的教學體系有效融為一體，怎樣在不增加幼兒學習負擔的情況下有效學習英語，目前國內還沒有切實可行的解決方案，類似的研究也不夠深入。基于此，作者從幼兒英語教學的現狀出發，通過對其現狀的分析，探討存在的問題，從師資隊伍、課程設置、語言環境等多方面進行探討，努力找到能夠切實改進幼兒英語教學的方法。

二、幼兒英語教學現狀

（一）教師教學水平參差不齊

教學質量很大程度上取決于教師的知識積累和職業技能。幼兒英語教育需要綜合素質較高的師資隊伍。首先教師要發音純正、書寫公正、熟練掌握中西文化差異；其次，教師要能夠把握幼兒生理及心理特點，能夠把幼兒英語教學設計得生動有趣、參與度高，能夠充分調動孩子的積極性。在教學活動中，教師要有愛心、耐心和細心，授課要思路清晰。

目前的幼兒園教師，除少數高學費私立幼兒園的教師外，大多數畢業于幼兒師范學校，他們的繪畫、書法、鋼琴、舞蹈、聲樂等專業技能過硬，但英語教學技能相對欠缺。幼師專業主要開設在中專學校，很少開設在大專院校，本科層次的教育幾乎沒有。因此，很多幼師的英語能力基本停留在初中水平，甚至尚不及合格的初中畢業生。

（二）幼兒語言環境營造不足

語言氛圍的營造需要一整套集音頻、視頻為一體的硬件配備，需要有圖文并茂的故事、動畫片、兒歌、游戲等一系列適合幼兒生理心理健康發展的各種教育素材。就漢語來說，這些素材是非常豐富的，但就英語而言，原版的英文教材、動畫花費較高，在目前的教育實踐中，是嚴重缺乏的。好的兒歌、游戲以及其他教育素材的形成，是一個長期積累的過程，且需要不斷檢驗，才能取其精華。幼兒英語學習氛圍的營造，是一個長期的過程。

（三）教材市場相對混亂

英語教材種類繁多也給家長、特別是幼兒英語教育機構教材的挑選增加了難度。據不完全統計，目前小學英語教材有一百多種，有國內出版的，有國外出版的，也有國內外聯合出版的。國內公立學校大多數采用外研社和人民教育出版社的教材，幾年都不變版本，然而英語是一門語言學科，乏味死板的教材很難引起孩子們的興趣。培訓機構采用的教材種類比較多，有“新概念英語”“劍橋少兒英語”“快樂英語”“瘋狂英語”等，還有些采用自編教材。現在有些進口的英語教材如GETSMART、洪恩、迪斯尼教材，畫面材料豐富，內容有趣，繪本人物可愛，容易引起幼兒的興趣，適合幼兒英語學習。但這些商業化的教學素材，也存在許多不足，這需要我們在實踐教學中不斷改善，整理出適合教師自己的教學素材。

（四）缺乏明確的教育理念

目前幼兒英語教育理念尚不明確，大多數幼兒英語教師只是簡單套用中小學教育模式，沒有形成系統的教育模式，甚至沒有一個清楚的教學目標和教學設計。幼兒英語教育自身的特殊性并沒有得到應有的重視，為什么教，教什么，怎樣教，要達到什么目標，這些教育中最基本的要素，并沒有被明確界定出來。中小學英語教育理論相對完善豐富，但適合幼兒身心健康發展的教學理論、教學方法相對缺乏，幼兒英語教育體系有待進一步完善。

目前，發展成熟的第二語言學習研究基本集中于中小學以上，即六歲以上兒童或大學生的理論和實踐研究，但關于幼兒英語的研究少之又少。教育機構直接把這些成熟的理論和方法用在幼兒身上，并不合適。幼兒英語教育不能直接等同于中小學英語教育的初級階段，幼兒英語教育應該有適合自己的教學理念和方法，要適合自身的發展。

（五）外教市場混亂

外教水平參差不齊，部分外教沒有教師資格認證。從發音來看，部分外教發音不標準，或者明明用的是美音教材，卻配備了英式英語的外國教師。從教學經驗來看，部分外教沒有任何教學經驗，更不用提課堂管理或課堂教學目標等。無論從幼兒健康安全的角度還是英語學習的角度來看，外教市場都嚴重缺乏監管。

三、幼兒英語教學的對策

（一）確立正確的幼兒英語教育目標

教育目標是一切教育活動的指導，增強幼兒的語言敏感性、發展幼兒語言交往的積極性、培養幼兒英語學習興趣、引導幼兒體悟多元文化的差異性等是我國幼兒教育專家結合兒童發展的生理特點做出的目標定位。但在具體實施方面，幼兒教學機構，如幼兒園等，應該制定詳細的實施計劃，相關考核機構應該盡到督促監管職責。

（二）完善幼兒園英語課程設置

幼兒英語教育的核心是課程設置。課程設置包括教材、教法與課程安排等。教育管理部門應該完善各類教材評價體系，根據英語教材的特點和適宜對象進行分級歸類，幫助幼兒教育機構少走彎路。幼兒教材要求內容生動活潑，主題鮮明簡單，貼近兒童生活，可操作動手性強，并且集圖文聲于一體。英文教材應該以此為原則，結合不同單元主題，配備適合的教材。教師上課方法應該靈活，如采用情景授課方式、游戲童謠授課方式等。

（三）創設良好語言環境

多媒體教學在城市中小學以及大學都已經普及，但在大多數幼兒培訓機構還有欠缺。英語是一種語言學習，語言體系包括聽、說、讀、寫四大方面的內容，教師應借助多媒體營造能夠吸引幼兒注意力、激發幼兒興趣、調動幼兒積極性和主動性的語言環境，初步感受英語語言、英語思維以及英語運用意識，能夠用英語參與對話、交換信息、表達情感等。同時，語言環境的營造能夠豐富幼兒的英語學習體系，讓幼兒在英文繪本、英文兒歌、英文電影中感受中外文化差異等。

（四）加強英語教師培訓

幼兒英語教師在組織英語教學活動方面面臨很多問題，師資方面還有不少欠缺，尤其是沒有專門針對幼兒的英語教師資格認證。將幼兒英語教學培訓納入正軌，是教育研究和管理部門應該重視的問題。相關師范院校應開設專門的幼兒英語教育專業或學前英語教育專業，把幼兒英語教育和小學英語教育細化，調整專業設置和課程結構，從根本上解決幼兒園英語教師緊缺問題。幼兒機構，如幼兒園、幼小銜接等機構，也可以以自身為單位，定期開展教師英語培訓，或和當地院校合作，對英語教師開展培訓，提高英語培訓的針對性。也可以分批分期外派幼兒英語教師外出參加培訓學習，提高英語運用水平，并建立交流平臺等。同時，英語教師教研活動、教學技能大賽、英語演講比賽等都是提高幼兒英語教師技能的方法。

（五）激發和培養學生學習英語的興趣

興趣是學習最好的老師。實踐證明，很多孩子喜歡一門課是從喜歡這一科的老師開始的。幼兒的英語老師是大多數孩子的英語啟蒙老師。老師課堂上的音容笑貌、言談舉止以及對孩子的態度會對孩子產生深遠的影響，甚至老師的一句話就會影響孩子的一生。努力營造良好融洽的師生關系，因材施教，想盡一切辦法和孩子溝通，培養和激發孩子的學習興趣至關重要。

幼兒英語學習熱潮已經到來，隨著二胎政策的放開，這股熱潮會一浪高過一浪。英語熱有利于普及兒童英語教育，在確立正確的幼兒英語教育目標、完善幼兒英語課程設置、營造良好語言環境以及教師監管等方面，還有提升的空間，這需要有關部門以及廣大的英語教育工作者們給予重視，這也是發展幼兒英語教學必須思考的問題。