高中數學創新思維能力的培養心得

王梅

摘 要：創新思維是對于一個人的學習與認知影響最大的思維能力之一。特別是在高中階段，學生的各科知識學習壓力更大，數學科目亦是如此，所以創新思維的養成，有利于提升學生的學習效率，需要針對性的展開進一步討論，促進教學改革。

關鍵詞：高中教學;數學教學;創新思維培養;

高中階段是一個特殊的教學階段，教師的教學壓力很大，學生的學習壓力也很大。數學科目的教學，在這一階段也同樣面臨著難關，隨著數學知識難度的提升，內容的增加，學生如果不具備靈活的思維，很難理解知識點，并且也很難掌握計算規律。而創新思維是對學生知識學習十分有利的思維能力，所以文章將以此為主題展開討論，以優化教學。

一、建立生動情境

教學情境的建立，對于學生的思考積極性的激發有著不可忽視的作用。在高中階段的數學學習過程中，學生也同樣需要教學情境的引導，去更快進入狀態，代入角色，理解更深。所以為了讓學生的聽課狀態更投入，主動的去實踐，去探索，特別是數學科目，其教學內容涉及許多數字、符號與晦澀復雜的概念，所以更要借助情境的建立去促進學生的知識理解。特別是在信息時代，教師有更多可以用于建立教學情境的素材，包括音樂、文字、圖片、動畫、影像、幻燈片、游戲等，利用這些要素，教師能夠建立起更加立體生動的授課情境，讓學生將自身代入不同的角色，換一個角度思考，會有更深刻的認知。要利用生活化的引導方式，讓學生更快理解。例如在講解交集這一概念時，可以通過人群劃分的方式去幫助學生了解。教師可以將班中學生依照男女進行劃分，在男女學生中，各選出部分學生穿著完全一致的藍色純色運動服，其他學生則各自穿著其他不同顏色，不同花色的衣服，不可重復，這樣的情況下，教師讓所有學生思考哪些學生包含在交集范圍內，學生自然會更快理解交集的含義。而后可以讓學生自己創造一個交集，條件不可與之前存在重復，不可照搬教師的案例，看是否符合交集的條件。這樣的情境對于學生的理解有利，能夠讓學生在更短的時間內掌握知識規律。這樣的方式也會激發學生的創新意識，讓學生學會獨立思考，主動尋找事物之間的相同點與不同點，從新的視角去思考問題，有新的發現[1]。

二、突破思考局限

創新思維的養成，并不在于一時的訓練，而是在于生活當中不斷的積累，從數學教學的角度去思考亦是如此。所以教師為了培養學生的創新思維，必須要突破時間與空間的局限，將創新意識的培養真正滲透生活，讓學生隨時展開思考，隨時進行實踐，隨時探索知識，在探索過程中有新的發現，這是創新意識培養的重點。為了確保滲透生活，教師應當利用生活當中更常見的要素，更常見的問題去作為學生研究的課題。例如要讓學生了解概率知識，可以讓學生自己設計一份概率調查的問卷，對于某一事件或是多個事件的概率展開調查。為了讓學生了解幾何體的體積計算要點，可以讓學生思考如何在不測量幾何體本身長寬高的前提下去計算其體積，學生自然會開始思考更多不同的途徑。為了讓學生的理解更深刻，教師應當從生活當中挖掘更多可利用的要素，可利用的方法去啟發學生，這對學生的學習熱情與思考熱情激發是十分有利的，教師意識到這樣做有怎樣的意義，合理的規劃，靈活的思考，學生也自然會更積極的思考，將數學學習與研究視作一種樂趣，而不是一種負擔，這能夠減輕教師的教學壓力，也能減輕學生的學習壓力。特別是在高中階段，數學課程內容繁多、難度提升的前提下，更要確保碎片時間得到利用，才能讓學生的學習成果更理想，確保學生的創造性思維能力得到激發，從更廣的視角去思考問題，養成不斷探索的習慣[2]。

三、激勵性的評價

每個人都是一個獨立的個體，理解知識有不同的角度，不同的方式，不同的進度，在數學學習過程中亦是如此。教師首先必須要了解到的是，每個人的認知過程都是由錯誤堆積起來的，不斷的探索，不斷的出錯，探索不同的可能性，才能有更多發現，有更深刻的認知。所以就當前的實際教學情況來看，許多數學教師非對即錯的思維，與其歸結為嚴謹，實質上可以歸結為過度苛刻。因為沒有任何一個人，是能夠只學一次便不再出現錯誤的。所以教師應當秉持激勵探索的態度去開展課堂評價。在評價過程當中，教師不應當把解題思路錯誤或是結果錯誤視作學生的能力不足，以此去苛責學生，恰巧相反，是要讓學生不要過于糾結對錯，即便已經了解了解題過程，也應當去探索不同的可能性。為了達成這樣的目標，教師應當以提問的方式去開展評價。在發現學生的解題思路存在問題時，教師可以以提出疑問的方式，讓學生通過更多不同的方式去驗證自身的解題過程是否存在問題。無論對于哪個學生，在分析其解題過程時，都應當先詢問，你認為這道題你的解題思路是否存在問題，如果不能確認，要得到更確切的結果，可以嘗試幾種不同算法，看看結果是否相同。如果學生確信，但解題思路確實存在問題，教師則應當提示錯誤，但同時也應當讓學生嘗試不同算法，看答案是否有變化。簡而言之，結合評價與引導，最為有效[3]。

結語：

高中階段的數學教學內容多，難度高，更加晦澀抽象，不利于學生的理解。而創新性思維的養成，則能夠讓學生的學習效率更高，因此文中對其應用展開了分析，望成為教師優化教學的依據，真正強化學生的創新思維能力，讓學生學的更快。

參考文獻

[1]盛夏.淺議高中數學教學中學生創新思維能力的培養[J].中國校外教育，2018（28）：65-66.

[2]李琳.基于高中數學開放題對中學生數學創新思維培養的研究[D].寧夏師范學院，2018.

[3]秦曰照.高中數學教學中創新性思維能力的培養[J].學周刊，2016（17）：166-167.