中考改革下初中生英語學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)初探

王礪

摘? 要：2018年12月3日，蘭州市教育局官方網(wǎng)站公布了《蘭州市關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)高中階段學(xué)校考試招生制度改革試點(diǎn)工作實(shí)施方案（公開征求意見稿）》。根據(jù)此份征求意見的試點(diǎn)方案，高中階段學(xué)校招生實(shí)行基于初中學(xué)業(yè)水平考試計分、綜合素質(zhì)評價結(jié)果計分等的招生錄取模式。錄取計分科目采取4+6模式，總分740分。其中，“4”為語文、數(shù)學(xué)、外語、體育，“6”為道德與法治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物。在“4+6”中考模式下，蘭州市中考英語科目的分值和題型均發(fā)生了變化。試卷總分變成120分，其中包含30分的口語與聽力分值。聽力和口語測試將采用人機(jī)對話的考試方式。英語口語從不考到考，顯示出蘭州市教育系統(tǒng)對英語口語的重視程度;把聽力和口語放在一起考查，分值幾乎占到試卷滿分的四分之一，則凸顯出英語作為一門國際化語言的工具性。這種考試方式對學(xué)生的英語聽、說、讀、寫能力的考查也更為全面。在蘭州市中考改革的大趨勢下，想要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，廣大教育工作者必須關(guān)注學(xué)生的成長動態(tài)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，開闊學(xué)生的視野范圍，注重學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);文化意識;初中英語

【中圖分類號】G633.4????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）20-0172-01

在新的中考改革形勢下，我認(rèn)為，初中英語學(xué)習(xí)不僅要讓學(xué)生學(xué)會掌握英語學(xué)科的相關(guān)知識點(diǎn)，更要合理有效地引導(dǎo)學(xué)生提高語言表達(dá)和應(yīng)用能力，培養(yǎng)文化意識，提升思維品質(zhì)，提高學(xué)習(xí)能力。對于初中英語課堂教學(xué)而言，關(guān)注核心素養(yǎng)，改革課堂教學(xué)有利于學(xué)生更加綜合、全面地發(fā)展，而日常的英語教學(xué)，就是培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的最佳的場所。本人結(jié)合自己近年來在初中英語教學(xué)方面的經(jīng)驗，談?wù)勅绾瓮ㄟ^日常英語教學(xué)來進(jìn)行學(xué)生的英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

1.充分利用課堂來培養(yǎng)學(xué)生語言應(yīng)用能力

語言應(yīng)用能力只有在相應(yīng)的環(huán)境中才能得到最好的鍛煉與提升。因此，在課堂中盡量營造學(xué)生最喜歡的英語學(xué)習(xí)的氛圍來培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力。語言能力包括聽、說、讀、寫等技能，也包括對語言的理解和運(yùn)用能力。在初中英語課堂教學(xué)中，教師不能僅僅向?qū)W生傳授英語知識，還要注重與學(xué)生的交流互動，充分利用課堂四十五分鐘，創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，盡可能地讓學(xué)生多使用英語進(jìn)行“聽、說、讀、寫”的技能訓(xùn)練，多給學(xué)生機(jī)會和時間，以培養(yǎng)其英語交際能力，達(dá)到核心素養(yǎng)關(guān)鍵能力的體現(xiàn)。例如，在進(jìn)行How can we become good learners？這一單元的教學(xué)時，教師不僅要對學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)詞匯和課文內(nèi)容的講解，還要設(shè)計交流的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生用英語談?wù)撚行У膶W(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，幫助他們找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。這樣既能有效加強(qiáng)生與生、師與生的互動，又能有效培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。

2.在英語教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生的文化意識

語言是一種特殊的文化現(xiàn)象，一個民族的語言蘊(yùn)含著這個民族特有的傳統(tǒng)文化，思維方式，社會心理，民族風(fēng)情，價值取向，社會觀念等。因此，初中英語教學(xué)的課堂不僅需要讓學(xué)生掌握一定的知識，還應(yīng)該在教學(xué)中有意識地去滲透英語國家的相關(guān)文化知識，讓學(xué)生具備一定的文化意識，理解文化內(nèi)涵，比較文化異同，吸收文化精華。當(dāng)學(xué)生將英語運(yùn)用到跨文化交際的過程中，可以在相互尊重的前提下，進(jìn)行友好地交流。因此教師在課堂教學(xué)中，可以運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方法，讓學(xué)生對他國的文化有一定的了解和正確的認(rèn)識。例如，在進(jìn)行You’re supposed to shake hands.這一單元的教學(xué)時，教師應(yīng)先給學(xué)生介紹不同國家的風(fēng)俗習(xí)慣和禮儀，最好能找相關(guān)的英語文章讓學(xué)生閱讀，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的語言能力，又讓他們對西方文化有了更多的了解，還降低了后面的聽力練習(xí)、對話練習(xí)和課文的難度，何樂而不為？

3.利用各種教學(xué)手段提升學(xué)生思維品質(zhì)

“提出問題比解決問題更加重要。”以問題為載體，進(jìn)而才能思考問題，研究問題，最后解決問題。英語課堂上，提問是教師最常用的一種有效教學(xué)方法，不僅能更好地實(shí)現(xiàn)師生之間良性的課堂互動，也能夠激發(fā)學(xué)生積極深入的思考。英語課堂提問要把握好時機(jī)和梯度，好的提問不但能在復(fù)習(xí)原有的知識中導(dǎo)入新知識，還可以讓學(xué)生掌握重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時給學(xué)生創(chuàng)造良好的思維空間。如在學(xué)習(xí)Life is full of the unexpected. Section B 課文時，教師可以設(shè)計 “Were you fooled by your friends on April Fool’s Day ？ ” “Would you be fooled by them？ Why？”諸如此類的問題，讓學(xué)生通過探討交流，在思想上產(chǎn)生共鳴;通過聽問答中教師的梳理講解，對文本的理解更深入透徹。此外，為了培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑問難精神，提升學(xué)生的思維品質(zhì)，在日常教學(xué)中，教師除了鼓勵學(xué)生積極思考、踴躍發(fā)言外，還應(yīng)注意把握課堂節(jié)奏，課堂上盡量保證學(xué)生有思考、提問的機(jī)會。對待學(xué)生的提問，教師應(yīng)認(rèn)真地回答，同時，還要講究方法，“授人以魚不如授人以漁”。

在英語學(xué)習(xí)中，對學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)意義重大，只有很好地培養(yǎng)了學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，學(xué)生的終身學(xué)習(xí)才能實(shí)現(xiàn)，學(xué)生語言學(xué)習(xí)的永久性才能被激發(fā)。核心素養(yǎng)教育應(yīng)融于課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)中，教師要想方設(shè)法創(chuàng)造條件，創(chuàng)設(shè)語境，使學(xué)生積極主動地參與英語活動，真正成為學(xué)習(xí)英語的主體，這樣，才能促進(jìn)初中英語課堂的高效教學(xué)，才能有效發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，才能讓學(xué)生綜合全面地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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