淺談信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)識字教學(xué)中的探究

辛小軍

摘? 要：識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是小學(xué)語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。本文結(jié)合中低段小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和生活實(shí)際，從音、形、義三個(gè)方面入手，淺談信息技術(shù)在語文識字教學(xué)中的有效的運(yùn)用與探究，提高學(xué)生的識字能力。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);農(nóng)村小學(xué);識字教學(xué);運(yùn)用;探究

【中圖分類號】G623.2????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）20-0144-01

在識字教學(xué)中，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，不僅能使教學(xué)資源更加直觀形象，新穎生動(dòng)，還有利于啟發(fā)學(xué)生思維，幫助學(xué)生更好地從音、形、義三方面理解漢字、做到識用結(jié)合。下面，本人以小學(xué)低年級識字教學(xué)為例，探討信息技術(shù)在識字教學(xué)過程中的運(yùn)用及探究。

1.信息技術(shù)，創(chuàng)新了“字音”的教學(xué)模式

（1）調(diào)動(dòng)多種感官，激發(fā)學(xué)習(xí)拼音的興趣漢語拼音是學(xué)生識字和學(xué)習(xí)普通話的基石，也是識字教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學(xué)生一旦有了興趣，就變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”了。現(xiàn)代信息技術(shù)在拼音教學(xué)的有效應(yīng)用，讓學(xué)生脫離了“鸚鵡學(xué)舌”式的反復(fù)跟讀，在圖片、動(dòng)畫、歌謠、手指操等多種形式的幫助下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以調(diào)動(dòng)，有效記憶隨之增強(qiáng)。

（2）錄音作業(yè)，延伸課堂，重在習(xí)慣培養(yǎng)學(xué)好拼音，離不開反復(fù)的拼讀。但由于課堂時(shí)間有限，教師的范讀指導(dǎo)和學(xué)生的自讀反饋很難惠及每位學(xué)生。在“樂教樂學(xué)”APP中錄音作業(yè)的幫助下，學(xué)生既能在課下回顧教師規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音和語調(diào)，又能通過提交音節(jié)拼讀、字詞朗讀等作業(yè)，使教師及時(shí)了解每位學(xué)生的拼讀情況，總結(jié)問題和難點(diǎn)所在，從而有效指導(dǎo)教學(xué)，幫助孩子養(yǎng)成“敢張嘴，愛朗讀”的好習(xí)慣。同時(shí)，學(xué)生和家長也能在教師分享的優(yōu)秀朗讀作品中，尋找差距，取長補(bǔ)短。

2.信息技術(shù)，提高了“字形”的教學(xué)時(shí)效

（1）動(dòng)畫演示，讓識字教學(xué)“活”起來對于以形象思維為主的低年級學(xué)生來說，傳統(tǒng)的字詞教學(xué)不但枯燥乏味的，而且效果不佳。為了讓孩子愛上識字，樂于識字，教師在課堂教學(xué)中，會(huì)引入一些漢字構(gòu)成或演變的動(dòng)畫，幫助學(xué)生理解和記憶，起到事半功倍的效果。在教授漢字“坐”時(shí)，教師出示了兩個(gè)小朋友并排坐在土堆上的畫面，孩子們邊看圖片邊對照漢字，激發(fā)了他們的想象，從而逐步建立起善于觀察字形的好習(xí)慣。

（2）生活識字，重在觀察與分享激發(fā)識字興趣，對于剛?cè)雽W(xué)的一年級新生尤為重要。在沒有拼音基礎(chǔ)、對于漢字的間架結(jié)構(gòu)和偏旁部首都毫無概念的前提下，教師引入了“生活識字”特色活動(dòng)。在老師和家長的幫助下，學(xué)生把在建筑物、廣告牌、指示語等生活場景中見到的生字拍下來傳到班級群，每天由一人進(jìn)行班內(nèi)展示并練習(xí)擴(kuò)詞。生活中處處有知識，班級內(nèi)天天在分享，學(xué)生們逐漸養(yǎng)成了善于觀察生活的好習(xí)慣，識字的興趣空前高漲。

（3）動(dòng)態(tài)筆順，提高學(xué)生讀帖能力讀帖寫字一直是識字教學(xué)中的難點(diǎn)。學(xué)生在寫字時(shí)常常不讀帖，或?qū)ψ痔宰鰹g覽，就匆匆下筆，以致顧此失彼，徒勞無功。因此，在寫字軟件的幫助下，學(xué)生可以更清晰地看到漢字的間架結(jié)構(gòu)以及占格特點(diǎn)，觀察動(dòng)態(tài)的筆順筆畫，發(fā)現(xiàn)書寫規(guī)律。在學(xué)生仿寫后，還可借助“希沃助手”將學(xué)生作業(yè)拍照上傳至大屏幕，指導(dǎo)學(xué)生評價(jià)、改進(jìn)。不僅彌補(bǔ)了實(shí)物投影畫質(zhì)差、標(biāo)注不突出的弱點(diǎn)，也使學(xué)生的注意力更加集中，在合作與探究中落實(shí)書寫正確、工整、美觀。

3.信息技術(shù)，突破了“字義”的教學(xué)難點(diǎn)

（1）巧用歌謠，有效辨析易混字。在低年級的識字教學(xué)中，形近字辨析使許多學(xué)生十分困惑。要區(qū)分字形相近的字，需要從分析字義上下功夫。在教學(xué)“跑抱泡飽袍炮”這一組形近字時(shí)，我利用多媒體播放歌謠動(dòng)畫：“有足快快跑，有手輕輕抱，有水把茶泡，有飯能吃飽，有衣穿長袍，有火放鞭炮。”學(xué)生誦讀歌謠，借助動(dòng)畫體會(huì)不同偏旁的含義，初步領(lǐng)略形聲字的奇妙之處。接著我用摘蘋果的形式讓學(xué)生進(jìn)行鞏固練習(xí)，邊練邊反復(fù)強(qiáng)調(diào)歌謠，有效加深記憶。

（2）影音結(jié)合游戲，幫助理解字義為了促進(jìn)學(xué)生對字義的深入理解，教師在識字教學(xué)中會(huì)運(yùn)用一些影音資料，把一些抽象的詞語具體化、形象化，符合低年級學(xué)生的形象思維的特點(diǎn)，有效促進(jìn)學(xué)生對字義的掌握。同時(shí)，教師還會(huì)結(jié)合一些簡單的小游戲，例如，“你來比劃我來猜”，讓學(xué)生通過動(dòng)作或表情把字詞的意思展現(xiàn)出來，使學(xué)生加深印象。例如，在教授“撒種”的“撒”時(shí)，我拿來一把豆子讓學(xué)生撒種，學(xué)生把豆子隨意扔到地上。我告訴學(xué)生，撒種時(shí)一般要先挖坑，然后把種子均勻地放進(jìn)每個(gè)坑里。學(xué)生明白了，這個(gè)“撒”是把顆粒狀的東西分散著扔出去，而不是隨意地扔出去，這樣在運(yùn)用時(shí)就不容易和“灑”混淆了。除此之外，教師還會(huì)定期利用電子白板上的“翻翻卡”工具，以小組選題號釋義競答的形式，開展“詞義大比拼”，有效鞏固復(fù)習(xí)，及時(shí)反饋檢驗(yàn)。

總之，在信息技術(shù)的輔助下，面對生動(dòng)的畫面、優(yōu)美的音樂，學(xué)生歡喜;面對豐富詳實(shí)的教學(xué)資源，便捷的交流，教師喝彩。我相信，隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)理論的深入研究，識字課堂將變得更加個(gè)性化、情境化、多樣化、綜合化，從而讓學(xué)生真正的愛上識字。

參考文獻(xiàn)

[1]李小仙.小學(xué)語文與信息技術(shù)的有效整合[J].學(xué)周刊，2019（15）：135

[2]齊自銀.淺談培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生寫作興趣的有效策略[J].學(xué)周刊，2018（07）：124-125