問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

覃曲努

摘 要：在新課程改革背景下，教師對素質(zhì)教育格外重視，尤其是學(xué)生思維能力、理解能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中已經(jīng)變得非常重要。通過問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用，不但能夠營造良好教學(xué)環(huán)境，而且在問題的引導(dǎo)下，還能啟發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生對數(shù)學(xué)問題深入思考，進(jìn)而提升初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。基于此，本文對問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析，有利于教學(xué)水平的提升。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);問題導(dǎo)學(xué)法;數(shù)學(xué)教學(xué)

問題導(dǎo)學(xué)法是一種新型的教學(xué)方式，它是指在教學(xué)過程中由教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出相應(yīng)的問題，然后讓學(xué)生根據(jù)教師提出的問題進(jìn)行自主思考來解決這些問題，這種方法相比傳統(tǒng)的教學(xué)方式來說，能夠改變由教師單方面授課所帶來的弊端，也可以最大限度地挖掘?qū)W生的潛力，提高學(xué)生的自主思考能力，發(fā)散學(xué)生的思維，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。通過問題導(dǎo)學(xué)法組織教學(xué)活動，能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生自主思考能力，鍛煉學(xué)生的思維發(fā)散，對提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果具有非常明顯的作用，這是是一種非常值得提倡的教學(xué)方法。

1 問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義

1.1有利于提高學(xué)生的認(rèn)識能力

學(xué)生能否掌握知識是衡量學(xué)生認(rèn)識能力的重要標(biāo)準(zhǔn)，但是教師在教學(xué)的過程中采用的教學(xué)方法沒有體現(xiàn)提高學(xué)生認(rèn)識能力的有關(guān)內(nèi)容，這樣不僅會降低學(xué)生的認(rèn)識能力，還會在一定程度上限制學(xué)生的發(fā)展，出現(xiàn)這樣問題的主要原因就是教師在教學(xué)的過程中沒有積極結(jié)合學(xué)生的實際情況調(diào)整教學(xué)方法，但是教師在教學(xué)的過程中積極使用問題導(dǎo)學(xué)法能夠有效地改善這樣的問題。教師使用問題導(dǎo)學(xué)法就會讓學(xué)生對教師提出的問題進(jìn)行探索，這樣不僅能夠讓學(xué)生在解決問題的過程中加強自己對知識的認(rèn)識，還能在一定程度上鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維。針對這樣的情況，教師在開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)的時候應(yīng)該積極使用問題導(dǎo)學(xué)法，從而加深學(xué)生對知識的認(rèn)識能力。

1.2有利于提高學(xué)生運用知識的能力

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常會出現(xiàn)不能有效地運用知識的問題，這樣在一定程度上限制了學(xué)生對知識的理解，同時這樣不利于提高學(xué)生解決實際問題的能力，出現(xiàn)這樣問題的主要原因就是教師在教學(xué)的過程中忽略了培養(yǎng)學(xué)生有效運用知識的能力，這樣不僅與新課標(biāo)提出的發(fā)展要求相違背，還在一定程度上阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展，但是教師在教學(xué)的過程中有效地使用問題導(dǎo)學(xué)法能夠改善這樣的問題。教師使用問題導(dǎo)學(xué)法能夠讓學(xué)生在解決問題的時候有效地運用相關(guān)的知識，從而讓學(xué)生有效地運用所學(xué)知識解決實際問題。針對這樣的情況，教師在開展教學(xué)活動的時候應(yīng)該將問題導(dǎo)學(xué)法與初中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行有效的結(jié)合，從而提高學(xué)生對知識的運用能力。

2 問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1題設(shè)置應(yīng)具備合理性

問題導(dǎo)學(xué)法的關(guān)鍵便是問題，因此合理設(shè)置問題有助于引導(dǎo)學(xué)生分析問題、解決問題，所以問題的設(shè)置應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行合理、有效、循序漸進(jìn)的方式開展。例如，教學(xué)“全等三角形”一課時，可以先向?qū)W生提出幾個問題：1。什么是全等三角形？全等三角形及全等三角形的對應(yīng)元素是什么？2。全等三角形的性質(zhì)是什么？用什么符號表示兩個三角形全等？3。怎么找到兩個全等三角形的對應(yīng)角、對應(yīng)邊？學(xué)生因為已經(jīng)學(xué)過，所以可以很好地回答上述問題。此時教師可以根據(jù)答案將學(xué)生的注意力引向全等三角形的證明方法，并在學(xué)生對全等三角形的概念有了初步的認(rèn)識時，提出第四個問題：你能發(fā)現(xiàn)這兩個三角形有什么關(guān)系嗎？學(xué)生會根據(jù)初步掌握的全等三角形的概念進(jìn)行回答。此時，教師可以針對概念進(jìn)行詳細(xì)講解，并通過多媒體教學(xué)使學(xué)生更直觀地認(rèn)識到兩個三角形是全等三角形。以上的教學(xué)過程是根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和掌握的知識情況而設(shè)置的，學(xué)生在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程中較好地掌握了知識，從而有效地提高了教學(xué)質(zhì)量。

2.2結(jié)合學(xué)生生活，創(chuàng)設(shè)問題情境

問題導(dǎo)學(xué)法中創(chuàng)設(shè)問題情境是重要的環(huán)節(jié)，而數(shù)學(xué)又是與學(xué)生日常生活緊密相連的學(xué)科，因此，在教學(xué)中，教師要充分的結(jié)合學(xué)生的日常生活，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境，使學(xué)生將所學(xué)知識運用到實際生活中去解決問題，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，進(jìn)而加強學(xué)生的理解和掌握，有效的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如：在教學(xué)有理數(shù)的加減法運算時，教師可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化問題情境：巡道員沿東西方向的鐵路巡視維護(hù)，從住地出發(fā)，他先向東巡視了7km，休息之后，繼續(xù)向東維護(hù)了3km;然后折返向西巡視了11.5km，此時他在住地的什么方向？與駐地的距離是多少？學(xué)生通過共同探索有理數(shù)加減法法則，從而理解并掌握有理數(shù)的運算法則并運用法則進(jìn)行計算。

2.3充分利用小組合作學(xué)習(xí)

在問題導(dǎo)學(xué)法教學(xué)中，教師通過組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，能最大化的發(fā)揮問題導(dǎo)學(xué)法的作用。教師為學(xué)生營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在小組內(nèi)大膽的發(fā)表自己的見解，通過與他人的討論交流、互幫互助，共同完成教學(xué)目標(biāo)，有效的提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊合作的意識，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師依據(jù)學(xué)生的真實情況，對學(xué)生進(jìn)行合理的分組，保障每個學(xué)習(xí)小組之間的水平平均，并按照每個學(xué)生的特點進(jìn)行合理的分工，發(fā)揮每個人的優(yōu)點，使所有學(xué)生都能參與到教學(xué)活動中。同時，在合作中發(fā)現(xiàn)別人的閃光點，彌補自身的不足，提高整體學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。例如：在教學(xué)《生活中的立體圖形》時，教師可讓學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，分組討論日常生活中的幾何體，討論圓柱和圓錐的共同點和異同點，并用自己的語言進(jìn)行描述，最后通過交流歸納和總結(jié)，加深對簡單幾何體的感受和認(rèn)識。

2.4引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探索

學(xué)案導(dǎo)學(xué)法不僅要求教師在教學(xué)的過程中以提問的方式導(dǎo)出教學(xué)內(nèi)容，還應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探索，這樣不僅能夠提高學(xué)生對知識的認(rèn)識能力，還能讓學(xué)生在探索的過程中豐富知識儲備。針對這樣的情況，教師在使用問題導(dǎo)學(xué)法的時候應(yīng)該積極將提出問題與引導(dǎo)學(xué)生思考和探索進(jìn)行有效的結(jié)合。例如，教師在教學(xué)“軸對稱現(xiàn)象”的時候就可以采用這樣的教學(xué)方法，首先教師對學(xué)生說：“剛剛同學(xué)們提出了許多生活中的軸對稱圖形，下面請同學(xué)們根據(jù)生活中的軸對稱圖形說一說軸對稱圖形具有哪些特點？”學(xué)生積極就教師提出的問題進(jìn)行討論，有的學(xué)生說：“軸對稱圖形應(yīng)該是左右對稱的。”還有的學(xué)生說：“中間有一條軸是對稱軸。”這時教師給每名學(xué)生發(fā)放軸對稱圖形的模型，然后對學(xué)生說：“下面請同學(xué)們根據(jù)模型說一說它的特點。”學(xué)生積極地解決教師提出的問題，有的學(xué)生說：“對稱點到對稱軸的距離相等。”還有的學(xué)生說：“對稱點的連線垂直于對稱軸。”這樣學(xué)生在思考和探索的過程中提高了自身解決問題的能力。

參考文獻(xiàn)

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[2]楊建.淺談問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新教育時代電子雜志：學(xué)生版，2016（38）.

（作者單位：廣西河池市環(huán)江縣大安中學(xué)）