信息技術與小學數(shù)學教學融合的層次研究

許愛華

摘要：現(xiàn)如今，學科教育與信息技術相融合是現(xiàn)代化教育的需要，同樣也是信息技術作為科技發(fā)展的主流的一項目標。我們要對信息技術與小學數(shù)學融合教學中師生的“教與學”行為和融合程度進行分析，本篇文章結合筆者多年教學經(jīng)驗簡單的論述了相關小學數(shù)學教學與信息技術融合程度，并多角度多方位的探究相關支持理論。

關鍵詞：層次探究;小學數(shù)學;教學融合;信息技術

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）02-0115-01

前言：信息技術對現(xiàn)如今的小學教育的影響至關重要，教育行業(yè)人士務必非常重視此類技術與教育相結合的課堂教學是非常重要的。隨著更多的高科技逐漸融合到小學的教學中，隨著教育和設施的完善，小學數(shù)學教學也應打破傳統(tǒng)教學方式。所以本篇文章簡單的分析了信息技術與小學數(shù)學教學的融合，并從微觀層面分析信息技術下小學數(shù)學教學的特征。

1.信息技術支持下小學數(shù)學教學現(xiàn)狀

現(xiàn)如今，我們國家的小學生的信息化學習率幾乎是百分之百，特別是在小學的教學課程中，百分之九十以上經(jīng)常使用在線多媒體輔導學業(yè)。只有少于百分之十仍然很少或根本沒有使用過多媒體信息技術，主要是因為父母不使用這種技術，父母覺得網(wǎng)絡電腦會傷害小朋友的眼睛，是不允許這種教學方式的。從學生的角度來講，學生們在課堂教學中比較感興趣采用信息技術，學生們認為多媒體信息技術可以使內容可視化，特別是新的課堂上，有助于形象的理解新知識。學生們也特別感興趣這種新興技術，喜歡利用這種網(wǎng)絡技術分享成果以及觀點，可以更快的吸收知識，一起學習，解決預習中的問題，并更加清晰鞏固學習成果。

2.信息技術與小學數(shù)學教學融合的意義

2.1開辟了小學數(shù)學教育新模式

近些年來，大部分的小學教師都具備信息教學的理念，百分之九十五的小學老師對教學與信息技術相融合持積極態(tài)度。大部分老師也發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)如今教學的信息化步伐越來越快，并且它不再是唯一的，信息技術在教學中的應用越發(fā)廣泛，許多老師習慣于在教室里使用信息技術，信息技術不再只用于開放類教學課上。近些年隨著信息環(huán)境的改善，移動學習終端以及交互式白板等更人性化以及個性化的信息化環(huán)境為教學的改革打下了堅實的基礎。

2.2培養(yǎng)小學師生信息素養(yǎng)

對現(xiàn)在的大部分老師來講，他們的信息素養(yǎng)需要提高，大多數(shù)老師仍然使用PPT進行教學，盡管很大部分數(shù)學老師已掌握了幾何藝術板、視頻亭等教學軟件的使用，且諸多學校也建設了交互式白板以及交互集成等教學設施，但因為各總各樣的因素，許多老師仍不愿使用，或使用很少，造成浪費資源的現(xiàn)象發(fā)生。造成此現(xiàn)象的主要原因是教師自身能力的缺乏、教學要求高以及缺乏相關技術訓練等。所以，部分教師信息素養(yǎng)的缺失已是教學與信息技術相融合限制因素。

2.3形成資源共享意識

大多數(shù)小學數(shù)學老師已有了共享資源的意識，但共享深度以及方法有待提升。并且在小學數(shù)學教學中，老師要看重教師間共享教學資源，運用信息技術總結以及歸納相關教學知識，努力構建和諧教學氛圍。在信息技術與教學一體化融合的現(xiàn)階段，還有必要加強學校的資源開發(fā)，完善以及提升學校的設施，使教師在教學中可以更好的利用信息技術上課教學。另外，學校還應該從多方面為學校建立一個資源共享平臺，可以整理、歸納以及收集學校老師們自己制作的教學資源，方便自己以及別的教師學習以及共享。

3.信息技術與小學數(shù)學教學融合的層次探究

3.1信息技術在課前預習中的作用

在學生學習新課程之前，他們對接下來要學習的內容知之甚少或一無所知，再加上，小學生的思想發(fā)展還不成熟，自學能力薄弱，他們也很難獨立理解新知識，更不用說如何掌握知識了。所以信息技術融合在課前預習階段的重要性是不言而喻的，它將成為學生上課前預習的一種啟發(fā)，使學生生動形象地預知課本中枯燥的知識，使得知識躍然紙上。例如，當預習負數(shù)時，學生可能會想：“為什么-3<-27？”“3是比2大的呀？”或者“在3和2之前的橫杠是什么意思？”“為什么數(shù)字越來越大，結果卻越來越??？”對于這些問題，老師可以向學生提供課前知識鏈接，比如天氣預報的視頻，海拔高度的圖片等。使學生在預習的過程中，把錯誤的想法扼殺搖籃里，可以輕松接觸和理解正負數(shù)。

3.2信息技術在課堂學習中的作用

數(shù)學教學不僅需要學生掌握知識，還需要培養(yǎng)學生的數(shù)學邏輯思維能力。在數(shù)學課堂上，可以借助信息技術手段，循序漸進引導學生如何解決數(shù)學問題，發(fā)展邏輯思維能力。例如，在研究三角形的面積時，學生大致了解三角形的面積等于底乘以高除以二，同時也掌握了三角形找高的方法，但可能不清楚為什么要除以二，或者僅限于銳角三角形內找高。而在直角三角形和鈍角三角形，學生可能會發(fā)現(xiàn)不對，高找不到，甚至不理解。因此，教師在課堂上可以先收集學生對三角形高的一些想法，然后通過播放視頻，動態(tài)演示如何找直角三角形和鈍角三角形的高。并借助切割平行四邊形或長方形的視頻，讓學生把三角形的面積與平行四邊形和長方形的面積融合貫通，形成知識結構圖。這樣生動形象的動態(tài)演示，更加加深了同學們的對三角形面積公式的理解和記憶。

3.3信息技術在課后復習中的作用

對于課堂所學新知，學生在課后復習階段必須有一定程度的知識升華，而借助信息技術的融合手段能使學生的知識掌握更牢固、更深刻。例如，在學習了平均數(shù)和條形統(tǒng)計圖知識后，老師可以利用班級群對于平均數(shù)統(tǒng)計的操作過程做詳細的說明和要求，然后后給學生們一個統(tǒng)計任務，讓學生們分組完成。學生們自由組成不同小組，第一組收集班上同學們的身高并求平均值以及條形圖，第二組收集班上同學們的體重找到平均值并制作條形圖，第三組可以整理同學們的興趣愛好等，最后通過在線制表，完成班級群內上傳共享。這樣不僅能幫助學生鞏固新知，還可以培養(yǎng)學生的動手能力和溝通協(xié)調處理問題的能力。

結語：現(xiàn)如今，學科教育與信息技術相融合是現(xiàn)代化教育的需要，同樣也是信息技術作為科技發(fā)展的主流的一項目標。信息技術與小學數(shù)學教學融合的要點是實現(xiàn)老師教學行為的改善，而教學行為的改善對促進學生們的學習具有重要幫扶作用，兩者的融合為教學與信息技術一體化打下了基礎，同時也為小學數(shù)學教育提供了保障。