“研學(xué)后教”理念下 學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)策略

葉紅梅

摘 要：“研學(xué)后教”理念下的閱讀是學(xué)生通過研學(xué)、合作與交流自主建構(gòu)知識(shí)，并在這個(gè)過程中獲得自我發(fā)展和成功體驗(yàn)的一種學(xué)習(xí)方式。文章簡(jiǎn)要指出目前小學(xué)生閱讀理解能力存在的問題，并提出“方法指導(dǎo)，有的放矢”“培養(yǎng)習(xí)慣，注重積累”“細(xì)心答題，講究技巧”“拓展閱讀，錘煉能力”“加強(qiáng)實(shí)踐，提升能力”等培養(yǎng)策略，以此提高學(xué)生的閱讀理解能力。

關(guān)鍵詞：研學(xué)后教;小學(xué)語文;閱讀理解能力;培養(yǎng)策略

閱讀理解能力是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要能力，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中學(xué)會(huì)閱讀和理解，最終學(xué)會(huì)運(yùn)用，并能與他人交流思維的過程與結(jié)果。“研學(xué)后教”理念下的閱讀是學(xué)生通過研學(xué)、合作與交流自主建構(gòu)知識(shí)，并在這個(gè)過程中獲得自我發(fā)展和成功體驗(yàn)的一種學(xué)習(xí)方式。目前，關(guān)于小學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)存在以下問題：日常詞語積累不足、閱讀題中審題能力薄弱、理解分析能力差。學(xué)生的思考常常浮于表面，回答或以偏概全，或歸納不全，或認(rèn)知錯(cuò)誤。而閱讀能力的提升需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，需要有的放矢，即找到存在的問題，有針對(duì)性地加以解決。

一、方法指導(dǎo)，有的放矢

教師要教給學(xué)生閱讀方法，如邊讀邊想的方法、聯(lián)系上下文的方法、聯(lián)系生活實(shí)際的方法、聯(lián)系自身情感體驗(yàn)的方法、圈畫批注的方法、略讀法、精讀法、默讀法、摘抄評(píng)價(jià)法等等。

在備課的時(shí)候，教師要把閱讀方法指導(dǎo)作為一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容，并且設(shè)計(jì)出實(shí)施的步驟和方法。在上課的時(shí)候，要把閱讀方法滲透在教學(xué)過程之中，使學(xué)生課后學(xué)會(huì)總結(jié)閱讀方法。具體做法是讀前提出要求，讀中相機(jī)指導(dǎo)，讀后引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)習(xí)的過程，并小結(jié)閱讀方法。

（一）讀前提出要求

教師在備課時(shí)應(yīng)將閱讀方法指導(dǎo)作為一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容，并設(shè)計(jì)出實(shí)施步驟和方法等。

（二）讀中相機(jī)指導(dǎo)

學(xué)生在閱讀過程中，教師要針對(duì)學(xué)生不懂的地方或文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、啟發(fā)等，指導(dǎo)如何概括文章的主要內(nèi)容、如何抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)作者的感情，理解文章的主旨。指導(dǎo)學(xué)生解決閱讀中遇到的困難，從而讀懂課文。

（三）讀后總結(jié)方法

筆者在教學(xué)人教版五年級(jí)上冊(cè)第一單元《竊讀記》一課時(shí)，上課前讓學(xué)生了解名人讀書的故事，并總結(jié)自己讀書的經(jīng)歷;課堂上引導(dǎo)學(xué)生以“竊讀”為線索，品味作者讀書的兩種滋味，感受作者熱愛讀書的思想感情。最后讓學(xué)生總結(jié)閱讀方法，學(xué)生在品詞品句中、在與文本的對(duì)話中走近作者，體會(huì)作者所要表達(dá)的情感。

二、培養(yǎng)習(xí)慣，注重積累

指導(dǎo)學(xué)生掌握讀書方法，主要靠教師有意識(shí)地把方法滲透在學(xué)生理解課文的過程中，使學(xué)生經(jīng)過一次次的閱讀實(shí)踐，逐漸領(lǐng)悟方法，慢慢積累，并且反復(fù)地練習(xí)運(yùn)用，這樣才能慢慢地形成閱讀能力。

“語文教學(xué)要注意語言的積累、感悟與運(yùn)用。”“語文學(xué)習(xí)具有情感體驗(yàn)與感悟的特點(diǎn)。”在引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，強(qiáng)調(diào)對(duì)文中的優(yōu)美詞句、精彩段落、好的結(jié)構(gòu)和寫法等反復(fù)品讀和咀嚼，對(duì)好的寫法進(jìn)行反復(fù)推敲和識(shí)記，使它成為自己的方法。在教學(xué)人教版五年級(jí)上冊(cè)《走遍天下書為侶》一文時(shí)，除了讓學(xué)生積累好詞，如“環(huán)繞世界”“毫不猶豫”“棄家而去”“繞船而行”等，還讓學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練，如“一本你喜愛的書，就是? ? ? ?，也是? ? ? ?”。這樣，學(xué)生在日常的閱讀中學(xué)會(huì)了積累好詞，也學(xué)會(huì)了怎樣運(yùn)用好詞、好句使自己的文章更具體、更生動(dòng)。不但提高了學(xué)生對(duì)文本的閱讀質(zhì)量，豐富了學(xué)生的語言積累，還培養(yǎng)了學(xué)生的語言運(yùn)用能力以及提高了學(xué)生的思維能力。

三、細(xì)心答題，講究技巧

“得法于課內(nèi)，得益于課外。”掌握答題技巧能夠提高學(xué)生的閱讀理解能力，使得學(xué)習(xí)事半功倍。盡可能地提高學(xué)生答題的準(zhǔn)確率是教師的追求。所以在教學(xué)時(shí)很有必要教會(huì)學(xué)生答題的技巧，提高學(xué)生答題的能力，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀理解能力。

一般的問答題可以根據(jù)提問的特點(diǎn)進(jìn)行作答：有的要圍繞文章的中心或旨意作答，可以根據(jù)文章的中心句來理解;有的是根據(jù)文中的某一段進(jìn)行理解;而有的文章要求通讀全文，根據(jù)文章的設(shè)計(jì)才能理解文章的意思，根據(jù)提供的線索或信息進(jìn)行邏輯推理。在這樣精泛結(jié)合的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的語文閱讀能力得到了鍛煉，他們的思維和分析能力都得到了培養(yǎng)。

如完成“理解句子含義及作用”這一類題目，要引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，把握課文重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。筆者這樣引導(dǎo)學(xué)生：先觀察句子的特點(diǎn)及位置，分析其在表意和結(jié)構(gòu)上的作用;其次是觀察這類句子的修辭手法，結(jié)合語境，抓住重點(diǎn)詞語在句子中的意思，體會(huì)句子的含義。如在教學(xué)《竊讀記》一課，體會(huì)句子“急忙打開書，一頁、兩頁……我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味”，先讓學(xué)生了解這個(gè)句子在文中的結(jié)構(gòu)是什么？用的是什么修辭手法？句子的作用是什么？學(xué)生根據(jù)教師的提示很快就弄懂了：句子在文中是過渡句，體現(xiàn)了“我”當(dāng)時(shí)對(duì)讀書的渴望、沉醉于讀書的快樂，以及引出“我”在讀書中有哪些恐懼的經(jīng)歷。

四、拓展閱讀，錘煉能力

要提高學(xué)生的閱讀能力，僅靠課本上的幾十篇文章遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，拓展閱讀也應(yīng)引起重視。首先要讓學(xué)生有一定的閱讀量，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的語感，學(xué)生的理解能力才能提高。因此，在日常教學(xué)和課余時(shí)間要多布置學(xué)生進(jìn)行課外閱讀和拓展閱讀。家長(zhǎng)和教師要關(guān)注學(xué)生的閱讀情況，多讓學(xué)生談?wù)勯喿x感受和體會(huì)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)生閱讀作出了具體、明確的規(guī)定：（3～4年級(jí)）課外閱讀總量不少于40萬字;（5～6年級(jí)）課外閱讀總量不少于100萬字。教師平時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成每天閱讀半小時(shí)的好習(xí)慣，可以推薦同步閱讀，也可以布置稍微有點(diǎn)難度的書目。如五年級(jí)可以推薦《論語》《三國演義》《城南舊事》《福爾摩斯探案全集》等等。

在課余多布置課外閱讀，家校聯(lián)手，每次提出明確的閱讀要求：積累好詞好句、說說主要內(nèi)容、談?wù)勯喿x的感受和體會(huì)。這樣能使學(xué)生積累語言，開闊視野，進(jìn)而提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

五、加強(qiáng)實(shí)踐，提升能力

提升閱讀能力，需要多訓(xùn)練和實(shí)踐，實(shí)踐多了，閱讀能力和判斷能力才能提高;要反復(fù)思考、總結(jié)和反思，這樣才能促進(jìn)閱讀。

在教學(xué)《走遍天下書為侶》一文時(shí)，筆者讓學(xué)生讀完課文后，說出文章大意，特別是學(xué)習(xí)“作者怎樣讀書”這段，讓學(xué)生說說自己讀書的經(jīng)歷或自己所知道的名人讀書的故事，鼓勵(lì)學(xué)生邊想邊說，并寫出來。學(xué)生既能從中體會(huì)到作者熱愛讀書、善于讀書的好品質(zhì)，又能提高寫作能力，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

提升閱讀能力不是一朝一夕的功夫，貴在堅(jiān)持。培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣、加強(qiáng)積累、注重方法指導(dǎo)、拓展閱讀、加強(qiáng)訓(xùn)練和掌握正確的解題方法，是平時(shí)閱讀訓(xùn)練的核心目標(biāo)。只有教師有恒心、耐心，學(xué)生的閱讀能力才能得到有效提升。