產教融合背景下高職物流管理專業校企文化融合研究

胡曼

摘要：校企文化融合是產教融合背景下實現校企深度合作的關鍵性環節。本文對產教融合背景下的高職物流管理專業校企文化融合現狀進行分析，從社會環境、合作機制和校企內涵建設方面提出其存在的問題，并提出相關建議。

關鍵詞：物流管理;校企文化融合;校企合作

2019年1月，國務院印發《國家職業教育改革實施方案》，進一步表明 “產教融合、校企合作”在職業院校中現已進入全面深化階段。但現階段產教融合背景下的校園文化建設并不能順應時代發展和社會需求，尤其是物流管理這類實操性較強的專業，人才培養定向性更強，更傾向于應用型人才培養，這對校企合作下的文化建設提出更高要求，力求實現新突破。

一、高職物流管理專業校企文化融合現狀

國外的校企合作形式以德國“雙元制”、美國“合作教育”、英國“工讀交替”、日本“產學合作”和澳大利亞TAFE模式為主，其校企文化融合主要體現在其文化育人模式中。國內高職物流管理專業的校企合作方式主要是以工學交替、校中廠、廠中校和訂單班等模式進行的，尤其是現代學徒制開展的人才培養實踐取得了顯著成果。在開展校企合作的過程中，部分優質高職院校充分運用校企雙方資源培養高素質專業人才，使得學生、企業和學校三方分別在實踐技能、企業運營、人才培養方面各自受益，其中文化融合作為校企合作的內涵發展，起到了關鍵性作用。

二、高職物流管理專業校企文化融合存在的問題

校企文化融合作為校企合作聯合育人的基礎，不僅能增強高職院校和合作企業競爭力，還提升人才的核心競爭力和職業素養。但其融合過程中仍存在各種問題。

社會觀念方面，學校和物流企業在價值文化和激勵機制的制度文化上存在偏差。從企業角度來看，物流企業文化因跨界帶有復合型特征，不僅運作模式要求高效高質，物流服務本身也是“快進快出、大進大出”，這是基于企業是以節約成本而存在為基礎的，這與學校職業教育理念存在一定的偏差。從學校角度來看，學校不完全以盈利為目的，同物流企業在生存和發展上對人才培養的看法不完全一致，其育人的激勵機制本身與企業所需人才在價值觀培養、行為準則、物質文化、工作作風和人際關系等方面差別較大，導致校企合作文化融合難度升級。

合作機制方面，學校和物流企業缺乏良好的文化融合機制。例如某高職院校物流專業校企合作主要是以京東、蘇寧等知名物流企業訂單班的形式開展，結合企業實習進行績效考評，從而實現文化融合。這種校企合作基礎上被動文化融合，具有一定局限性，并增加了學生管理難度，降低教師參與興趣，阻礙學校和企業合作的積極性，導致校企合作后繼無力。這一點從物流企業人才流動性高和職業院校物流專業一年后就業對口率偏低體現尤為明顯，這表明校企合作必須在物流企業和高職院校間建立良好的文化融合機制，實現主動融合。

內涵建設方面，學校和物流企業對所需人才培養素質要求重心不同。高職院校中對于學生的人文素養培育主要集中于德育的全面發展，物流企業對于人才的品質要求則側重于不同崗位的職業道德標準。產教融合背景下校企文化融合的前提是在高職院校和物流企業的合作中實現人文素養的優化統一。這種情況下，物流專業學生才可以在學校里形成良好的人文素養和道德品質，在畢業后進入物流企業能自然遵循在校期間的行為規范，使之更具有競爭力。

綜上所述，校企文化融合的各種困難究其根本主要是由高職院校自身文化、企業文化和社會文化共同造成的。校園文化建設主要通過有效利用各種資源培育優質人才，培養人的文化;物流企業文化建設是在物流服務過程中形成的價值觀念、行為準則和思維方式的總和，是告知員工做事的文化;社會文化受到西方觀念的負面影響，功利主義和本位主義盛行，導致學生入職后眼高手低，覺得物流企業工作任務繁重，技術含量低，工作時間長，不愿從基層干起。這些都對校企文化融合造成了阻礙。

三、建議及對策

筆者認為，應依托政府平臺，從文化環境、融合機制和職業素養教育上著手，實現新時代物流管理專業校企文化融合，從本質上提高物流管理專業人才培養水平。

1）校企共營良好文化環境。一方面，以精神文化融合為起點，對接區域內物流產業，以龍頭物流企業為核心，凝練行業文化內涵，結合學校辦學定位和專業培養目標，形成物流專業師生共同的特色文化精神。另一方面，以物質文化融合為切入點，在教室、實訓室、走廊等教學區域和校園網、QQ、微信公眾號等平臺，進行線上線下物流專業特色文化宣傳推廣。線下推廣內容除了順豐、蘇寧等合作企業的理念、企業logo等文化外，應包括物流相關崗位操作流程圖、技術指標、職業道德規范等;線上推廣內容以各種物流專業文化主體活動為主，包括專業論壇、專題討論、職業規劃等各方面，方便學生獲得更多職業指導和建議，感受物流企業文化氛圍。

2）校企創新良好文化融合機制。校企合作需要地方政府出臺更為具體的保障措施，成立專業管理研究機構，發揮統籌協調監督作用，進一步明確和落實校企雙方義務和責任。在區域內物流企業建立校內外實訓基地，實現教師寒暑期頂崗實習和學生實習實訓常態化機制，共建特色校企文化融合機制，打造品牌專業和特色專業。通過整合職教資源，在社會環境中營造職教氛圍，糾正對職業教育輕視觀念，形成政、社、行、企、校共同育人新格局。

3）拓展校企職業素養教育新形式。根據物流專業特點和企業用人需求，在人才培養方案制定、課程體系構建、理論與實踐教學、實習實訓等各個人才培養環節中引入職業素養教育和創新教育，充分開發社會、企業資源，通過“體驗式、互動式、滲透式、糾錯式”等教育方式，縮短學生上崗適應時間，并將職業素養訓練納入學分制評價制度。例如，拓展物流專業訂單班、現代學徒制等模式下的職業素養教育，設立相關考核點和評價體系并計入學分。

參考文獻

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