家園聯系的對幼兒的影響

寧春玲

摘要：幼兒的健康成長要有一個良好的環(huán)境。幼兒園與家庭是影響幼兒發(fā)展的兩大主要環(huán)境。蘊含了豐富的教育資源和教育內容，需要雙方協調一致，形成教育合力，才能促使兒童身心全面和諧的發(fā)展。家園合作的核心是幼兒，他們是幼兒園和家庭服務的共同對象，促使兒童的全方面發(fā)展是家園合作追求的最終目標，家園合作需要合作雙方有積極主動的態(tài)度，它包括家長對孩子的愛心與責任感、對幼兒園乃至整個教育的信任與支持，也包括教師對家長的熱情接納和對家長參與的信心。

關鍵詞：合作的意義 ?合作的途徑

一、家園合作的意義

幼兒園和家庭是影響幼兒在生活中的兩個最重要的環(huán)境，雙方應該互相配合、互相支持才能為幼兒營造良好的教育環(huán)境，才能更好地促進幼兒的發(fā)展，才能真正意義上的達到家園合作的目的。

（1）有利于幼兒身心發(fā)展

幼兒園是幼兒一日生活的重要場所，幼兒教師是專業(yè)的教育工作者，具備專業(yè)的教育技能，并結合幼兒身心發(fā)展的特點，對幼兒進行有效的教育。家庭更是幼兒成長過程中的重要環(huán)境，家長是幼兒最親近的人，家長對幼兒的了解也是全方面的，所以，家庭教育在幼兒發(fā)展中起著長期的作用，兩者將各自的優(yōu)勢結合起來，充分發(fā)揮各自的長處才能有效的形成教育合力。

（2）有利于家長了解幼兒在園生活

家園合作不是單方為主的“配合”，二者是兩個同時肩負著啟蒙教育的重要任務。如今幼兒的一日生活都是以在園為主，家長很少有機會了解幼兒在園的生活，因此，家長與老師應該相互間交流有關孩子的信息，這種雙反信息的反饋會形成教育合力，同時家園合作也為教師和家長，家長和家長之間提供了交流和分享的機會，家長應多給幼兒園給老師提出寶貴的意見和建議，教師也可以從家長那里獲得更多有關幼兒的有效信息，了解家長多教育的理解和期望，并從老師的 ?專業(yè)知識和工作經驗中獲得幫助。

（3）有利于樹立科學的家庭教育觀

父母是幼兒的啟蒙教師，也是終身教師。在幼兒成長過程中家庭教育是重要的部分，家長對孩子的影響是勞苦而深刻的，在孩子的世界里家長的的行為潛移默化的影響著幼兒。家長的性格、行為舉止等對孩子的健康成長起著舉足輕重的作用。幼兒本身就善于模仿，所以模仿的對象的取決是很重要的，家長有不可推卸的責任。教師應加強與家長的溝通，了解家長對孩子教育的需要。現在的家長大部分忙于工作，常常忽略了對孩子的家庭教育，覺得教育是幼兒園的事情，父母只需要交辦相應的費用，剩下的就交給幼兒園，這種想法是絕對不可以存在的，這時候教師就應該轉變家長的觀念，讓其明白家庭教育的重要性，這需要教師與家長密切的溝通，從而激發(fā)他們參與教育的興趣。家園合作可以使家長逐步意

識到自己也是孩子教育過程中的主體，自己有這份責任與老師、幼兒園合作，共同培養(yǎng)孩子全面的發(fā)展。

二、家園合作的途徑

《幼兒園工作規(guī)程》指出“幼兒園應主動與家長配合，幫助家長創(chuàng)作良好的家庭環(huán)境，向家長宣傳科學保育教育幼兒的知識，共同擔負幼兒教育的任務。”是讓幼兒園要發(fā)揮主導作用，要充分重視并主動做好家園銜接的工作，是家長與幼兒園在幼兒教育方面形成統(tǒng)一的認識，并通過一系列的環(huán)節(jié)與活動讓家長更直觀的了解幼兒在園的一日生活及在園的表現。但傳統(tǒng)意義上的家園溝通就是所謂的家長會，都是教師講家長聽，幾乎沒有彼此交流討論的機會，導致家長在這個過程中沒有參與性，很多幼兒在家發(fā)展的問題也得不到解決，孩子的教育和發(fā)展就會唄忽略很多，所以想要家園合作就要兩者驚醒溝通，及時反饋幼兒在園及在家的情況。

（1）進行家訪

每個新學期幼兒園會對轉學幼兒進行家訪。通過家訪可以讓教師正真的了解到了幼兒，也讓家長指導了幼兒在園的表現。通過這樣的形式會了解不同孩子在家的生活表現、成長過程、個性發(fā)展情況等，多與孩子們交流。

（2）家長開放日

幼兒園每學期都會組織一次家長開放日活動，讓家長走進幼兒園，參與觀摩幼兒早上的來園活動到早操環(huán)節(jié)、點心環(huán)節(jié)、再到教學活動等環(huán)節(jié)，將集體教育活動從不同的側面展現在幼兒家長的面前，讓家長更直觀地了解到孩子在園的生活，了解孩子在集體活動中的表現，然后有針對性的加以指導。接下來的環(huán)節(jié)是教師針對平時家長的配合（親子作業(yè)、材料的提供）等方面做總結。班里大部分家長在平時的配合上還是比較好的，能認真帶幼兒一起完成親子作業(yè)，平時教學活動中所需要的物品也能及時帶來，但還是有部分家長總是不配合老師的工作，讓其帶的東西不帶，導致幼兒在一些教學活動中無法參與。所以在這個環(huán)節(jié)中老師要做好家長的工作，讓其知道只有雙方共同配合才能是幼兒在活動中成長。活動過后，家園之間互相討論并提意見。園內會制作兩份表格，一份是家長對幼兒園的建議和需要改善的地方，可以通過這樣的方式寫下來，幼兒園會結合家長的意見做相關的改善。還有一份是家長對老師及保育員的點評，通過幾項評判的標準給老師和保育員打分。半日活動是最直觀有效的一種方式。這樣的活動一學期可多次組織。

（3）網絡平臺

如今網絡是人們必不可少的一種交流方式，隨著網絡時代的到來，不僅給交流和聯系帶來了方便和快捷，也為幼兒園的家園合作開辟的新的途徑，教師通過QQ或者微信群聊，建立家長群，家長可將幼兒在園的一些活動視頻或者照片分享在群里，家長也可以通過家長群一起討論孩子在家的一些情況，或者一起討論親子作業(yè)。家長將自己的作品展示在群里，家長間就會形成一種對比，這樣家長的積極性也就會提高。本班幼兒大部分都是由爺爺奶奶帶著，爸爸媽媽很少有機會能好好與老師交流，通過QQ或微信家長與老師可直接在網絡上交流反映孩子的情況。因此，直接將網絡作為教師與家長，家長與家長間有效的密切的快捷通道，是教育中可以利用的有理資源。

三、結語

總之，家園合作是幼兒園開展教學工作中必不可少的一部分，孩子們的成長和發(fā)展離不來家庭和幼兒園，兩者的合力培養(yǎng)會給幼兒帶來更趨于完善的教育。因此家園合作是幼兒教育的重要途徑，是每一個家庭和幼兒園應盡的責任。

參考文獻

[1]金英蘭，崔文淑。實施家園共育工程共筑家園溝通橋梁[J].吉林教育，2016，（22）：159-160.[2017-09-28].

[2]吳海燕。農村幼兒園家園共育實施策略之小議[J].中華少年，2016，（21）：260.[2017-09-28].

[3]李燕，劉冬貴。家園共育工作中的“四度”[J].幼兒100（教師版），2016，（06）：47-49.[2017-09-28].

[4]李小聰。訂單式家園共育模式行動研究[J].今日教育（幼教金刊），2016，（05）：46-48.[2017-09-28].

[5]宋月。家園共育融入幼兒園日常活動[J].今日教育（幼教金刊），2016，（05）：49-50.[2017-09-28].