基于新課標下高中地理有效性教學應用分析

楊華姣

摘要：在新課標改革的背景下，教學模式也產(chǎn)生了變化，對教學的方式提出了更高的要求。高中地理是高中的基礎性課程，高中地理教學需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，致力于學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在教學的過程中要讓學生融入到課堂之中，提高學生的學習熱情，實現(xiàn)自主思考，將地理知識靈活運用。這就對有效性教學應用提出了要求，本文主要從基于新課標下高中地理有效票教學應用進行分析，提出相應的對策，希望可以提供參考。

關(guān)鍵詞：新課標;高中地理;有效性教學

新課標的實施中對于高中地理教學提出了新的要求，在高中地理教學中要轉(zhuǎn)變教學觀念，創(chuàng)新教學模式，對學生進行了解，根據(jù)學生的不同特點做到因材施教，保證學生都可以將知識點熟練掌握。高中地理教學要分析學生的心理狀態(tài)，采取不同的模式讓學生之間，師生之間做到交流和互動，提高學生對于地理學習的興趣，并且注重與培養(yǎng)學生獨立思考的能力。教師應該從主導者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑д吆蛥⑴c者，激發(fā)學生的創(chuàng)造力。

一、高中地理教學的現(xiàn)狀

在新課標實施的過程中，對地理課堂的教學模式提出了新的要求，高中地理教學方式也在不斷的調(diào)整和變化，雖然已經(jīng)取得了一些進步，但是仍然存在問題有待解決。在高中地理課堂上，部分教師由于觀念比較傳統(tǒng)，教學模式已經(jīng)固定，因此在教學的過程中仍然采用傳統(tǒng)的教學模式，并且沒有對地理教學產(chǎn)生新的轉(zhuǎn)變。在教學中教師仍然處于主導地位，沒有將角色進行轉(zhuǎn)化，讓學生獨立思考。并且課堂的氣氛不夠活躍，教師與學生之間的溝通比較少，導致教師對于學生的接受程度不夠了解，對于學生的心理變化也缺乏關(guān)注，影響了教學的質(zhì)量和效果。高中課堂對于成績的要求較高，更加重視成績，因此教師更加關(guān)注與學習良好的學生，在教學中產(chǎn)生了偏差。

二、高中地理有效性教學研究重要性

（一）對地理教學提出新要求

新課標改革下，對于地理教學提出了更高的要求，地理教學中應該從學生的素質(zhì)教育出發(fā)，全面提高學生的素質(zhì)是教學的主要目標。現(xiàn)代社會是終身學習的社會，只有教會學生學習的方法，才能讓學生實現(xiàn)更好的發(fā)展和成長。地理學科是一項重要的學科，在實際生活中有非常大的作用，因此高中地理教學可以讓學生對地理基礎知識進行掌握，為以后的學習奠定了良好的基礎。高中地理教學要滿足社會對于人才的需求，教師應該讓學生具有更寬的眼界，不局限于書本中，對我國乃至全球的地理問題都有所了解，著重培養(yǎng)學生的實踐能力以及創(chuàng)新能力，提高學生對地理學科的興趣，學會自主思考。

（二）對學生提出新要求

學生在學習中需要對地理基礎知識靈活掌握，并且擴寬知識面，對各種地理知識進行了解，加強對于地理問題的探索，遇到不會的問題要及時與學生和教師之間溝通，豐富地理知識。在學習過程中要建立評價體系，加強師生之間、學生之間的評價，完善學習中的不足。因此地理有效性教學非常重要，只有實現(xiàn)地理有效性教學，才能將新課標中的要求得到落實，促進學生的全面發(fā)展。

三、高中地理有效性教學對策

（一）營造輕松的課堂氛圍

營造良好的課堂氛圍可以讓學生在學習的過程中參與到課堂之中，提高學習的積極性。在教學過程中，教師應該改變教學模式，有原來的填鴨式教學，向引領(lǐng)式教學模式轉(zhuǎn)變。地理教師在教學前需要對教學方式進行設計，讓學生融入到課堂中，首先教師應該對學生進行引導性的提問，通過提問可以讓學生進行自主思考，并且形成自己的思維，將課堂中的知識用自己的觀點進行表述可以鞏固學生的記憶，培養(yǎng)邏輯思維。其次可以學生之間分成小組進行討論，教師起到了指導作用，對于學生提出的問題進行解答，這樣可以讓課堂氛圍更加活躍，讓所有學生參與到學習之中，讓學生成為課堂的主體。通過營造良好的課堂氛圍，可以提高教學的質(zhì)量和效率，完成教師教學目標的同時，讓學生掌握了知識點。

（二）利用多媒體進行教學

教師在教學的過程中創(chuàng)設科學的教學情境可以激發(fā)學生的興趣，在傳統(tǒng)的教學方式下，雖然將激發(fā)學生的興趣作為教學目標之一，但是由于教學模式的局限性，因此效果不夠理想，學生被動的接受知識，對于知識的學習常常是死記硬背，不僅容易忘記，并且缺乏靈活運用的能力。但是隨著科技的逐漸進步，對于各種高科技的應用改變了教學方式，教師可以利用多媒體對地理知識進行講解，地理知識與實際生活緊密相連，但是在書本上學習到的地理知識比較抽象，并且不夠形象，缺乏吸引力。利用多媒體進行教學可以將書本知識進行更加直觀和立體的呈現(xiàn)，讓抽象的知識變得形象化，幫助學生的記憶。通過多媒體的應用可以添加音樂、視頻等讓學生對地理知識進一步的掌握。在上課前通過多媒體給學生播放一段地理小常識，不僅可以提高學生的興趣，同時在潛移默化中學習到了地理知識，擴寬了學生的知識面，滿足了學生的好奇心。

（三）將地理教學與實際生活相連接

地理知識與實際生活是緊密相連的，高中學生處于特定的年齡段對于現(xiàn)實生活的興趣更高，同時地理知識是一種實用性學科，應該應用到實際生活中，因此將地理教學與實際生活相連接可以有效提高地理教學的效率和質(zhì)量，可以讓學生對地理知識更好的理解。在地理教學中將實際生活中遇到的案例融入到地理教學中，在對地理知識進行記憶的時候，聯(lián)想到實際生活會更加容易記憶。比如對于臺風的學習，學生可以根據(jù)自己對于臺風的記憶結(jié)合地理課本的講述，對臺風的形成和發(fā)展產(chǎn)生新的認識，并且將臺風到來應該采取的應急措施進行學習，在實際生活中可以進行運用。將地理教學與實際生活相結(jié)合，教師應該對學生進行合理的引導，并且對學生的創(chuàng)新思維進行鼓勵，增強學生的自信心。注重對于課堂知識的拓展，在教學拓展時提高地理教學的有效性，比如對于學生并不太熟悉的地球圈層結(jié)構(gòu)，教師可以先設計幾個問題，讓學生進行自主查閱資料，學生之間進行討論，在對地球圈層有了基礎的了解之后，教師對學生了解到的知識進行補充，可以提高平學生的參與度，調(diào)動學生的積極性，對地理知識有了更深刻的了解，深入挖掘?qū)W生的潛能，增強了學生的自學能力和應用能力，便于有效性學習。

結(jié)語：

綜上所述，新課標背景下對傳統(tǒng)的地理教學課堂提出了新的要求，傳統(tǒng)的教學模式無法滿足學生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，同時在地理課堂上，學生對于地理知識的理解不到位，更多的是死記硬背，對于知識的掌握不靈活。導致學生在實際生活中對地理知識不能靈活應用。對教學模式進行改革，實現(xiàn)有效性教學，需要提高學生自主思考的能力，將理論知識與實踐知識相結(jié)合，做到舉一反三，真正將地理知識熟練掌握。

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