開啟互助合作之舟

趙婷

摘要：數學教學既是小學教學的難點，但更是小學教學的重點。本文對如何在小學數學課堂教學中更好的運用互助合作教學模式，培養小學生的創新意識進行了深入的研究，首先分析了互助合作教學模式對培養小學生創新意識的重要性，在此基礎上分析了小學數學課堂教學存在的一些不足之處，最后就如何開啟互助合作之舟、最大限度培養小學生創新意識提出一些對策。

關鍵詞：數學;創新;培養

在我國教育改革持續深化的背景下，對小學數學課堂教學提出了新的更高的要求，如何培養小學生的創新意識，是小學數學課堂教學必須認真思考的重大問題，同時也要求小學數學教師必須進行深入的研究和探索，通過運用更加科學的教學模式，使課堂教學實效性更強、小學生創新意識得到培養。

一、互助合作在培養小學生創新意識方面的作用

小學數學教學工作的深入開展，有賴于小學教師不斷創新教學模式，而互助合作教學模式已經成為小學數學教學中的重要創新性模式，在具體的應用過程中，能夠極大的培養小學生的創新意識。一方面，通過運用互助合作教學模式，能夠培養小學生的探究意識。由于互助合作是小學生之間進行自主學習，因而小學生可以通過互助合作的應用，著力培養小學生的探究意識，為提升小學生的創新意識奠定堅實的思想基礎。如果小學生沒有探究意識，那么創新意識也就無從談起，因而在實施互助合作教學模式的過程中，一定要以培養小學生探究意識作為重中之重，這也是互助合作教學模式的重要價值所在。另一方面，通過運用互助合作教學模式，能夠通過培養小學生的團隊精神提升創新意識。在具體實施互助合作教學模式的過程中，基本上都是將成績好的小學生與成績一般的小學生組成互助小組，因而相互之間既能夠發揮“好帶差”的作用，同時互助小組成員之間也能夠進行合作，因而能夠培養小學生的團隊精神，進而通過團隊力量的綜合發揮，培養小學生的團隊創新意識。

二、互助合作在小學數學課堂教學中存在的問題

盡管從總體上來看，互助合作已經在小學數學課堂教學中得到了一定的應用，但在具體的應用過程中，仍然存在一些不容忽視的問題。

一是互助合作沒有得到足夠重視。

當前有一些小學數學教師，盡管已經將互助合作模式應用于具體教學實踐當中，但卻沒有將其作為培養小學生創新意識的重要措施，因而其效果并不理想。比如有的教師在課堂教學過程中，盡管也積極推動互助合作，但小學生之間缺乏長期、穩定的互助合作關系，因而相互之間沒有形成一定的默契，創新意識的培養缺乏持久性等等。這些都表明，當前一些教師并沒有將互助合作與培養小學生的創新意識結合起來，具有一定的局限性。

二是互助合作模式缺乏有效創新。

互助合作要想在數學課堂教學中發揮更好的作用，至關重要的就是要在模式創新方面下功夫，特別要著眼于培養小學生的創新意識開展。但從當前一些教師的情況來看，并沒有對互助合作模式進行深入的研究，很多教學方法沒有與其進行有效融合，因而不盡如人意。比如在互助合作方面，并沒有對小學生的創新意識進行深入的調查和分析，激勵教學、互動教學、探究教學等沒有進行有效的融合，必然無法取得實實在在的成效，培養小學生創新意識也就無從談起。

三是互助合作領域相對比較有限。

在小學數學課堂教學中培養小學生創新意識，一定要注重互助合作領域的拓展，但當前很多教師在這方面仍然比較薄弱。比如一些教師在開展實施互助合作的過程中，只是局限于某些知識點以及一部分小學生，整體的互助合作沒有深入實施，導致互助合作領域不夠寬泛。還有一些教師將互助合作作為“傳、幫、帶”的教學模式，只是好小學生幫助一般的小學生，一般小學生的作用沒有得到有效的發揮，小學生的創新意識根本無法有效的培養，這也是比較突出的問題，需要引起教師重視。

三、互助合作在小學數學課堂教學中的應用創新

要想使互助合作教學模式得到更有效的應用，必須在具體的應用過程中不斷進行創新，確保互助合作發揮更好的作用。

一是提高互助合作重視程度。

小學數學教師在開展課堂教學的過程中，要將互助合作教學與培養小學生創新意識緊密結合起來，給予互助合作更加高度的重視，使其發揮更好的作用。比如我在開展互助合作教學的過程中，高度重視小學生創新意識的培養，使互助合作發揮更好的作用，比如對一道數學題讓小學生進行互助合作的過程中，針對互助小組中不同小學生的不同特點、不同優勢以及薄弱環節，分配給每一名小學生一項具體的任務，并且讓他們相互之間要進行啟發，最后由一名小學生將結論告訴全同學。總之，要想通過互助合作培養小學生的創新意識，重中之重的就是要將互助合作教學更好的融入到課堂教學當中，并且要從小學生的實際情況出發，確保每名小學生都能夠得到鍛煉，提升他們的創新意識。

二是推動互助合作模式創新。

在開展互助合作教學的過程中，一定要將更多的教學方法與互助合作進行有機結合，使其能夠發揮更好的作用。這就需要教師在具體的課堂教學過程中，要對互助合作模式不斷進行創新，重中之重的就是要著眼培養小學生的創新意識，采取多元化的互助合作模式。比如我在開展互助合作教學的過程中，針對不同的教學內容以及不同的知識點，有時通過班級小組進行互助合作，有時根據小學生的實際情況重新劃分互助合作小組，有時則根據一部分小學生的薄弱環節確定互助小組，能夠起到更好的作用。再比如，為了更好的營造課堂教學氛圍，我還將游戲教學應用于互助合作教學當中，課前安排幾名小學生編排相應的數學游戲，并且在課堂上讓他們進行表演，效果很好。

三是強化互助合作領域拓展。

培養小學生的創新意識，應當從多方面入手，不能只局限于某一個方面或者某一個環節，因而必須進一步拓展互助合作領域，使互助合作在培養小學生創新意識方面更具有系統性。在具體的應用過程中，要進一步加強互動合作教學的研究，特別是要對教學內容進行分解，并且進行科學的編排，使合作互助能夠更有效的發揮作用。比如我在具體的課堂教學過程中，不斷拓展互助合作領域，除了完成課本知識之外，每節課都著眼于培養學生的創新意識，安排一些拓展訓練，盡管在開始的時候小學生認為很難，但久而久之，小學生形成了創新意識，也樂于參加拓展訓練，小學生的創新意識得到了培養，課堂教學氛圍、教學效果也得到了顯著提高。

總結：

通過對互助合作在小學數學課堂教學中的應有問題進行深入的研究和分析，互助合作在培養小學生創新意識方面具有重要價值，基本上已經形成了共識，但在具體的應用過程中，仍然存在諸多不足之處，已經成為制約培養小學生創新意識的重要瓶頸之一，對此應當進行改革和創新，重點要在提高互助合作重視程度、推動互助合作模式創新、強化 互助合作領域拓展等方面取得新的更大的突破，真正開啟互助合作之舟，通過卓有成效的課堂教學，最大限度培養小學生創新意識，促進小學生全面發展。

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