試論生活化教學策略在高中生物教學中的運用

董芝芳

摘 要：生物作為一門重要的科學在高中階段教學中被高度重視，它重點講解的是生物科學知識與現實生活之間的一種聯系，它強調的是學生能夠把在課堂當中學到的生物知識恰當地運用到實際生活中去，這樣做的主要目標就是能夠有效調動學生們主動學習生物知識的能力和學生在學習當中的創新能力。新課改在日益推進，在高中生物教學過程當中老師要做到與時俱進，改變教學理念，運用新的教學方式來使得教學能夠高效優質地開展。因此，在高中生物教學中老師滲透了生活化教學的策略，這樣把生物知識與生活常識有機結合起來，能夠使得學生對于生物知識的理解更加深刻。

關鍵詞：生活化教學;教學策略;高中生物教學;運用

高中生物知識與日常實際生活密不可分，生物老師在進行生物教學過程當中，要立足于學生累積的現有的生活經驗，使學生的學習領域在原有的基礎上得以拓展和延伸，老師在教學過程當中要善于運用生活這塊資源給生物課的教學帶來活力。生物老師在教學過程當中充分利用生活化的教學資源，以求使得生物課課堂的教學更加生活化，這樣就可以促使學生對生物知識更好地理解和運用。高中生物教學過程當中采用生活化的教學方式，有助于生物課堂教學的有效開展，有助于學生的綜合發展。

一、生物教學過程當中生活化教學的意義

生活教學就是指老師在向學生們傳授生物知識的過程當中，想法在現實生活中搜集與生物知識相關的教學素材，在施教過程當中以生活化的教學方式來教授生物知識，將生物知識與現實生活進行有機結合，能夠使得高中生物課堂顯得生動有趣味性。

高中生物教學當中采用生活化教學意義深遠，生物老師在施教過程當中讓學生們從實際生活當中去發現生物科學知識，這樣就能夠使得生物學習內容顯得富有趣味性，同時激發了學生的學習興趣。在高中生物教學過程當中采用生活化的教學策略，能夠使得學生們在日常的生活中發現生物無處不在，學生們可以利用所學的生物知識解決現實生活中遇到的問題，生物知識來源于生活，又服務于生活。

二、生物教學過程當中的生活化教學策略的運用

（一）生物教學過程當中老師要積極營造生活化教學情境

縱觀生物教學實踐可以得知，生物學知識與日常生活有著千絲萬縷的聯系，生物學當中的有些生物原理和概念是在日常生活中總結和歸納得出的。所以，生物老師要充分利用學生現有的生活經驗做基礎條件，努力營造相關的教學環境，讓學生們在接觸生活的同時就能夠更加深刻地了解生物學知識。例如，進行《探究植物細胞的吸水與失水方式》教學過程當中，生物老師就可融合生活中的實際案例對知識進行講解。如，在生活當中如果在黃瓜條上撒些鹽，即使沒有加水，過一會兒就能夠出現大量的水。老師在講課過程當中采用生活中的情境開展教學活動，能夠使得學生們產生強烈的好奇心和對知識的探求欲望，有利于使得他們的思維得以拓展。

（二）生物教學過程當中老師要適時組織生活化教學活動

高中生物教學過程當中，老師要以實際生活為著眼點，鼓勵學生多接觸生活，讓他們能夠理清生活與生物是有著緊密聯系的，老師在教學過程當中要鼓勵學生從日常生活當中挖掘有關生物知識點，讓他們能夠將所學生物知識加以歸納與梳理然后再應用于實際生活當中。例如，老師在講解《細胞中的糖類和脂質》這部分內容過程當中，老師就可給學生們舉實際生活當中的例子做分析：如果病人沒有能力用實物來補給營養的時候，醫護人員為他們注射的脂肪乳都有哪些營養成分呢？等，學生們立馬對當前的生活案例進行思考起來，他們紛紛踴躍討論，學生們在能夠接觸的日常生活中順利領會了生物學知識和有關生物理論。

（三）生物教學過程當中老師要合理開展生活化課外實踐

高中生物教學過程當中，老師要合理地開展課外實踐活動，老師在施教過程當中要盡量增加課外實踐活動的時間，學生們通過參與實踐活動加強了他們獨立解決和處理問題的能力。例如，進行《生長素的生理作用》講解過程中，老師安排學生們認真留意或觀察日常生活當中有什么現象能夠體現出此內容。學生們在觀察的過程中可以做好記錄。接下來就可在生物課堂中把學生們觀察所做的記錄進行展示，老師重點是對學生們的探討結論做出公正的評價，如果學生們在此過程當中出現了不正確的方面，生物老師要勇于指出其錯誤并幫助他們進行改正。學生們在生物課外實踐當中就會更加牢固地掌握所學生物知識，在討論與老師的評價中學生們能夠意識到自身的優缺點，可以根據教學實際情況進行自我完善和提高。

（四）生物教學過程當中老師要盡量布置生活化作業

生物課教學內容結束后，老師可布置生活化的課后作業讓學生們對所學生物知識進行鞏固和強化。學生們在平時課堂教學過程當中學到的生物知識，最終要服務于生活，是要應用于現實生活當中的。鑒于此，生物老師在布置作業的時候也要長遠考慮，讓作業富有生活化。日常生活所處的環境是生動富有氣息的，生物學的知識脫離不了生活實際。高中生物老師要有意識地使生物作業與日常生活保持近距離或者零距離，學生們通過生活化的作業，不僅可以使所學生物知識更加深刻地理解和鞏固，還可以使得他們在完成生物作業的過程當中體會到生物學的價值所在。

結語

總之，在高中生物教學過程當中，采用生活化教學策略，能夠調動學生們學習生物的積極性和主動性，使得學生們的生物成績能夠得以提高，學生們生物素養能夠得到加強。老師在生物教學過程當中采用生活化教學策略，使得生物教學效果明顯有所提升，有利于高中生物教學的有效開展。

參考文獻

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