談初中物理教學如何做到傳統文化的引入教學

李保峰

摘 要：隨著初中物理教學制度的不斷改革，要求教師在對學生進行課堂教學的時候融入傳統文化提高學生的思想品德修養。教師借助文化藝術能夠促進學生對于知識的理解，讓學生在學習的時候積極的進行思考。文章重點在于通過中華傳統文化為切入點，對學生進行文化內容的滲透，讓學生接受人本教育教學理念，提高學生的思想道德修養。

關鍵詞：初中物理;傳統文化;課堂教學

前言：

中華傳統文化凝聚著幾千年來先輩的精神追求，經過幾千年的錘煉中華文化的深度和廣度都在不斷地變化，教師在對學生進行物理知識教學的過程中，融入傳統文化教學，需要深入的挖掘教材中的傳統文化知識，在課堂教學的過程中轉變教學方法，讓學生通過教師的引導來體會其中的傳統文化，培養學生的世界觀、人生觀和價值觀念。教師在課堂教學的時候需要尤其注意找準切入點對學生進行教學，尤其是對于充滿好奇的初中生而言，教師需要借助學生的身邊事物對學生進行傳統文化的深入教學。

一、深入挖掘教材內容，提煉傳統美德知識

初中階段的學生學習物理知識的時候，需要教師結合學生的實際學習情況，以及教材中所展現的相關教學內容。充分挖掘教材中的傳統文化知識，教材是學生學習物理知識的根本。雖然物理教材中沒有大篇幅的講解相關的傳統文化知識，但是需要教師在研究教材的基礎上吃透教材，將能夠體現傳統文化美德的素材提煉出來，讓學生進行積極主動的學習。我國古代在天文學、醫學以及建筑學等等方面都有比較大的成就，教師可以結合中國古代的發明來對學生滲透思想品德教育，讓學生不僅僅能夠掌握系統的物理知識，還能夠提高自己的人文素養。例如：教師在進行備課研究教材的時候，在遇到相關歷史傳統文化知識的相關內容時，可以通過查閱資料的方法深入的理解相關的知識。如避雷針的相關原理，教師可以在引導學生掌握電磁學相關知識的時候，讓學生簡單的設計出相關的實驗，在講解完成之后教師可以讓學生感受古人的智慧結晶，提高學生的思維學習能力，讓學生的歷史傳統文化素養在教師的引導之下得到提高。

二、課堂滲透傳統文化，教學根植文化之根

在傳統的物理知識教學過程中，教師僅僅注重對學生進行理論知識的講解和相關物理實驗的操作，學生雖然在教師的帶領之下能夠掌握系統的物理知識，但是學生的學習情感沒有得到有效升華。教師在教學的過程中可以為學生引入多媒體教學設備，將傳統美德通過多媒體的方式展示給學生。這樣不僅僅能夠激發學生學習物理知識的熱情，還能夠聲情并茂的讓學生學習物理知識。教師也可以讓學生通過小組合作的學習方式進行研究物理知識中蘊含的傳統文化，讓學生進行積極主動的活動，這樣不僅僅能夠增強學生對于物理知識的運用和理解，還能夠培養學生的團隊合作學習精神。例如：教師可以在課堂上讓學生開展小組合作的學習方式，讓學生探究“校園外噪音污染”，這樣學生在學習物理知識的時候，就能夠結合傳統文化的知識，不僅僅總結和研究相關的知識點，還需要進行相關歷史資料的搜集和調查，讓學生在學習的過程中吃透每一個知識點。學生通過這樣的教學活動，不僅僅增強了對生活中物理知識的理解，還能夠培養學生在學習中團隊合作的學習精神。

三、專題講座融入文化，提高學生思想品德

在初中物理知識的教學過程中，教師為了讓學生更好的掌握深奧的理論知識，可以對初中階段的學生展開物理教學講座，或者是結合傳統文化的相關講座融入物理的相關知識，讓學生在融會貫通的過程中學習思想品德，這樣學生不僅僅能夠學習相關的物理知識，還能夠提高自己的文化素養。教師也可以按照年代先后的順序為學生設置講座內容，融入物理知識的講解，不僅僅豐富學生的物理知識，還能夠讓學生在潛移默化的過程中接受傳統文化的熏陶。例如：教師在對學生進行相關講座的時候，可以采取學科交叉的方式，讓學生理解其中蘊含的物理知識。教師可以為學生開展詩詞講座，其中在遇到古詩詞的相關物理知識時，教師可以拿出來和學生進行講解交流。李白的《月下獨酌》“舉杯邀明月，對影成三人。”教師可以借助詩句為學生分析光沿直線傳播的原理，月光照射到詩人的身上，會被反射回來，詩人身后光線照射不到的地方就形成了影子，通過教師的引導學生能夠很好地掌握光沿直線傳播的原理。

四、利用物理課題研究，理解傳統優秀文化

對于傳統文化中的相關物理知識進行研究教學，能夠有效的提高學生的積極探究學習能力，讓學生更好的進行物理知識的學習。教師可以在開展課題研究之前，提前為學生劃分學習小組，選擇研究課題，然后引導學生搜集資料，開展小組合作探究，這樣學生就能夠有目的、有計劃的展開物理知識中傳統文化的滲透教學，讓學生根據自己的實際學習情況，自覺主動的投入更多的時間去研究物理知識，也可以提高學生探究物理知識的欲望，讓學生更好的學習。例如：在學習聲音相關知識的時候，教師可以為學生引入沈括的《夢溪筆談》“要求士兵晚上睡在牛皮制造的箭筒上，這樣能夠盡早的發現敵人的馬蹄聲。”通過這個課題讓學生研究傳統文化和物理知識之間的關系，學生能夠結合課堂上學習的知識，聲音能夠在氣體和固體中傳播，而且在固體中的傳播速度比較快。這樣學生學習物理知識的興趣就會被激發出來，能夠在課下進行積極的探索和學習。

五、優化課堂教學評價，培育傳統文化之苗

初中物理教師在教學的過程中對學生進行積極的評價，不僅僅能夠指引學生的學習方向，還能夠挖掘學生學習物理知識的動力。只有教師在教學中對學生進行有效的評價，學生才能夠明確學習的方向，充滿動力的進行學習物理知識。教師在學生積極探究初中物理知識中的傳統文化知識時，可以對于表現積極的學生進行鼓勵式評價，激發學生進行深入學習的欲望，讓傳統文化的相關內容在初中物理知識的學習中枝繁葉茂。例如：教師在對學生教學“熱和能”相關知識的時候，可以引導學生在課堂上進行積極的思考，這個時候當學生通過熱能知識的學習拓展到中國的四大發明之后，教師可以對學生進行積極的評價，學生能夠在學習物理知識的時候想到中國的傳統文化，這時教師就可以對班級的通過進行指導，學生通過煙花中能量的轉化過程分析物理知識，進而聯想到四大發明的火藥，這其實就很好的結合了中華文化傳統對學生進行教學。

結語：

初中物理教師在對學生教學的過程中需要轉變自己的教學觀念。將中華民族的傳統美德滲透到日常的物理教學過程中，這樣不僅僅可以幫助學生加深對于知識的記憶，還能夠提高學生的綜合學習素質。將古代的物理文化和現代學生的實際生活結合起來，這樣學生就會在課堂上產生情感共鳴，讓自己的思維發生碰撞，促使學生在學習物理知識的時候迸發活力。因此，教師在對學生教學之前需要深入的進行備課，讓學生更好的學習相關的理論知識，提高學生的思想品德素養。

參考文獻：

[1]陳榮.淺談初中物理教學中的詩情畫意 ——傳統文化與物理教學[J].數碼設計（上），2019，（2）：199-200.

[2]張漢良.讓傳統文化之花在初中物理課堂枝繁葉茂 ——初中物理教學中滲透傳統文化策略淺探[J].新課程·中旬，2018，（7）：228.

[3]王炳漢.中華傳統文化在初中物理教學中的滲透[J].求知導刊，2017，（36）：97-98.

[4]陳明曙.初中物理教學中滲透中華優秀傳統文化的探討[J].讀與寫，2018，15（13）：185.