淺談實用類文本閱讀在中等職業學校語文教學中的重要性

陳瑛

摘要：語文教育的本質是提高基本的語文素養。在語文教學中，每一種文本都應該讓學生發展相應的語文素養，包括實用類文本。實用類文本最突出的特點是實用性和適用性，本文通過闡述實用類文本的概念和特點，分析實用類文本對中職語文教學的意義，希望能促進實用類文本在中職語文教學中的運用。

關鍵詞：實用類文本?中職學校?語文教學

引言

2003年，《普通高中語文課程標準（實驗）》中首次使用“實用類文本”這一概念，把科普文章、新聞等文本歸為一類，和文學類文本加以區分。2007年，根據新課程標準對高考的要求，廣東、山東、海南、寧夏等省的語文考試大綱，第一次把實用類文本閱讀作為單一模塊，納入考試范圍，使得實用類文本的閱讀地位不斷提高，與文學類文本共同承擔著高考現代文本閱讀考試的責任。中職語文教學中的實用類文本也越來越受到人們的重視。

眾所周知，文學在我們社會生活中多以實用類文本的形式出現。例如，我們通常看的報紙、報告、手冊、教科書、參考書等，這些是根據文本劃分的實際類別。根據不同的內容和功能，體現在高中語文教科書中，通常包括科學論文、新聞、傳記等。

語文不僅是最重要的交流工具，也是最重要的文化載體。面對職業教育發展的新形勢，中等職業學校語文教學應與時俱進，采取積極措施和方法，優化教學內容，為學生的終身發展打下堅實的基礎。語文是中等職業學校重要的文化基礎課之一，要充分發揮語文學科在培養學生綜合素質中的重要作用。筆者認為，在中職語文教學中加強實用類文本閱讀的教學具有重要意義。

一、實用類文本概念的界定

（一）“文本”的概念

“文本”來源于英語text，它有正文、本文和課文等多種翻譯，具有豐富的意義，在文體學和語言學中得到了廣泛的應用。

（二）“文本”的分類

文本可以根據不同的標準從不同的角度劃分為不同的類別，不同類型的文本在解釋和指導時有著不同的側重點。以前的教學大綱沒有統一文本的分類，一般分為實用和文學兩類。1995年，高中語文教學大綱提出了更復雜的敘事、論證和文學作品，這還是在文學的框架內闡釋。《普通高中語文課程標準（實驗）》將文本分為論述類、實用類、文學類三個大類。

（三）新課標對“實用類文本”的界定

“實用類文本”最早出現在2003年4月編寫的《普通高中語文課程標準（實驗）》中。隨著新課程改革的不斷深入，在海南等省份，“實用類文本”首先出現在語文考試大綱中，同時，“實用類文本”作為閱讀題的內容進入高考語文考試。實用類文本是新課程標準中提出的一個新概念，它是一種不同于文學類文本的文本類型，在我們的日常生活中得到了廣泛的應用，具有時代鮮明、簡潔明了、實用性強等特點。實用類文本所含內容非常豐富，因此很難對其范圍進行嚴格的界定。縱向比較可以發現：2007-2009年，高考大綱列出了應用性課文的變化;自2010以來，實用類文本在高考考試大綱中的內容，因功用、正文內容暫時概括為傳記、報道、新聞和科普文章。

二、實用類文本的文體特點

實用類文本包含更多的內容，如新聞、傳記等內容，其文章的主要表達方式有說明、敘述、議論，風格更復雜。本文僅從常見實用類文本出發，論述常見新聞、傳記、報告文學和科普文章的文體特征。

新聞是我們接觸到的實用類文本之一。新聞主要是由標題、導言、背景、主體、結語等組成的敘事材料，特點是篇幅短小，以及真實性、及時性強等。

傳記是記述人物生平事跡的一種重要文體。根據作者與傳主的關系，傳記可以分為自傳和評傳，具有真實性、概括性和通俗性的特點。文章一般首先介紹傳主的姓名、字號、出生日期、籍貫等，或以時間為序，或以大事為線索，以事實為基礎，對傳主生平進行較全面的記述。

報告文學是以文學藝術形式及時、真實、藝術地反映人物活動和社會生活事件的一種文本。在抗日戰爭時期，它被稱為文學藝術的輕騎兵。報告文學的藝術形象是在真實的人和事的基礎上形成的，因此，它既具有文學作品的特征，又具有新聞的特點，注重形象性、抒情性和寫實性。

科普文章的文體主要是敘事文本，涉及三個問題：說明對象、說明方法和說明順序。根據說明對象的不同，科普文章可分為事物說明文、事理說明文和知識小品文三個部分。它具有條理性、科學性和趣味性等特點。

三、實用類文本教學的意義

根據社會生活的需要，實用類文本被廣泛使用。學習是社會生活的需要，語言學習是為社會生活服務的。實用語篇的讀寫是語言特征最直接的體現。實用語篇的學習過程往往是一個快速分析問題、解決問題、學習知識的過程，它必然會促進學生思維能力的發展，提高他們的思維意識。同時，實用類文本的語言屬于實用語言范疇，實用語言的突出特點是得體性，即根據目的、對象、情境決定詞匯。實踐性課文教學可以培養學生準確、簡明、恰當的實用語言和實用的、現實的方法，學習在現實生活中理論與實踐相結合的應用能力。當今社會實踐人才的培養、實踐文本的研究，不僅可以提高學生的語文綜合素養，而且可以為社會培養實用型人才。目前，我們對實踐語篇教學的重視不夠，缺乏系統的學習，教師和學生對實踐語篇的定義、類別、應用等都沒有很好地理解，實踐語篇嚴重脫離了日常生活。不會寫作實用類文章，這將給學生走向社會造成很大的障礙。加強實踐教學，有利于學生增強個人能力，為今后走向社會打下堅實的基礎。

四、實用類文本對中職學校語文教學的意義

（一）把握中職生的特征，指導實用文教學

中職生正處在人生中很特殊的年齡階段，他們的身上有著屬于該年齡階段的特殊印記，所以老師如果想更好地展開教學，就必須充分了解中職生的階段特征，并進行相應的學習心理研究。這里，筆者將從中職生的年齡階段特征出發，談談面對這樣的群體，究竟該如何宏觀地把握實用文教學的大方向。

1.生理的快速發展期

性意識的萌動會讓學生對人物傳記（主要涉及愛情方面）等文章感興趣。教師不妨抓住這樣的生理特點，先讓他們對具體的故事內容產生興趣，然后再深入引導對這一類文章的閱讀。

2.學習內驅力的復雜化

中職生在此刻的學習動力是什么，很難有一個標準的答案，或許是為了自己的未來，或許是為了獲得當下的肯定，又或許是為了父母家庭……無論為何，筆者認為若想讓實用類文本的教學更好地開展，就要考慮學生的學習動力是什么，從他們最易接受的角度切入并展開指導。在這部分的處理上，教師可以讓學生了解此類文本的實用性特征，讓他們意識到這類文本對他們未來的人生將有實質性的幫助。相信在這樣的認知驅動之下，學生會產生更高的學習熱情，從而將這一類文本學習得更好。

3.自我意識的發展

中職生所處的年齡階段，自我意識正在不斷發展，在很多情況下會以自我考量為優先，那么如何運用這種特點來啟發學生自主閱讀實用類文本呢？筆者認為，應當從激發學生的閱讀自信入手，相較于文學類文本的多義性，實用類文本普遍不存在難以理解的情況，在這種情況之下，學生產生閱讀自信自然不是難事。有了自信，就會對自我更加肯定，自我意識也會隨之髙漲，緊接著就會提高閱讀興趣。這樣一來，會對教師進行實用文的閱讀教學有幫助。

（二）實用類文本對中職生的教育意義

1.有助于中職生形成嚴謹的思維方式

相對于文學類文本所要傳遞的浪漫、想象，實用類文本更多的是宣揚一種嚴謹的思維方式。畢竟擁有嚴謹的思維方式將會對學生未來的人生有很多幫助。比如當一個人面臨重大抉擇時，選擇用一種嚴謹、理性的思維去思考，或許就能避免做出可能讓自己未來后悔的決定。當然不僅僅是人生大事，嚴謹的思維方式對一個人日常生活和工作同樣有幫助。不過，需要提醒大家的是，這種思維方式的培養并不是一次課堂教學就可以完成的。如何能達成有效的培養目標，正是學界所需要關心與研究的問題。

2.提升中職生對社會熱點事件的判斷力

在學習新聞這個實用類文本的過程中，教師可以引導學生逐步養成閱讀新聞的習慣。21世紀是資訊大爆炸的時代，是新媒體的時代，我們處在這樣的時代，如果能擁有對事件的正確判斷力，這對于自身的未來發展將是有益的。學會在真真假假中辨別是非，對學生而言，是難能可貴的技能。而在這幾類文體中，實用類文本對此的教育效果是最明顯的。對社會熱點事件的辨別能力，正是當下處于浮躁社會中的髙中生所需要的。他們正處在對什么都有好奇心的階段，如果不能教給他們獲取新聞和辨別新聞的能力，他們就會被井噴式的消息所淹沒，更有甚者，或許將在各色新聞中迷失自我。

3.增加中職生對現實生活的關注度

進入職業高中，“前途”這兩字深深地刻進了每一個中職生的學習生涯，前途是絕大部分中職生辛苦奮斗的動力。很多學生“兩耳不聞窗外事”，這種現象在教育較為落后的地方更為常見，然而這并不利于他們的身心發展。這時，實用類文本就能發揮出其價值，畢竟實用類文本是與日常生活聯系最為密切的一類文本。通過對此類文本的學習，可以激發他們對現實生活的關注，讓他們在學習之外，仍保有一顆關注生活的心。讓中職生更好地去了解他們所處的世界，幫助他們在這個世界更好地生存，筆者想，這才是教育的真諦。

結語

實用類文本是與我們實際生活相貼近的文本。在課改前，相較于其他文本，它的地位很低;新課程改革之后，隨著教材中實用類文本數量的增加，比重的增大，地位有所上升，但仍然沒有提到重要位置。許多學校教師根本不講實用類文本，學生對于實用類文本的概念不甚了解，處于“一問三不知”的狀態，應用文寫作也不多做學習，在教材題型的選編還有考試當中存在很大的不足。筆者通過闡述實用類文本的概念，分析實用類文本對中職語文教學的意義，能夠促進實用類文本在中職語文教學中的運用。

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